《小熊住山洞》教案.docVIP

前进小学2012秋期_一__ 年级 __语文__ 科教学设计 教学单元 六单元 总课时 12 设计者 韩明慧 执教者 景凤 单元教 材分析 《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《借生日》《雪孩子》、《小熊住山洞》。其中《雪孩子》、《小熊住山洞》是连环画形式的课文，没有了拼音，朗读课文的难度教大。整个单元的课文篇幅加长，主要培养学生的阅读能力和识字能力。 在识字方面：鼓励学生利用所学的识字方法在小组中或自行通过语言环境或联系生活经验识字。在阅读教学方面：以多种形式的读唤起学生读的欲望，促进学生在读中感悟语言、积累语言，感悟文本情感，使学生能够在与文本发生思想共鸣之中喜读、乐读，并且主动交流，善于倾听。 教学内容 《小熊住山洞》 学情分析 鼓励学生自主识字，使学生感受学习的快乐，增加识字的乐趣。此文源于学生熟悉的生活实际，因此较易唤起学生的无意注意。文本的主题是关爱家人，学生对此主题并不陌生，教学重点是从故事中感受母女间的情感，可以抓住文中母女的两次对话，通过课前调查或启发想象感悟文本，从而体会到母女之间的真情实感，让学生受到感染。 教学目标 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。 2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计 3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 教学重 难 点 　 能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 　　体会小熊一家的爱林之心。 教学准备 课文课件 设计理念 低年级语文教学要念好六字诀“习惯、兴趣、实践”：培养学生正确的读书、写字、说话等习惯，为以后的学习奠定良好的基础；创设生动而丰富的教学情境，让学习有情有趣，诱发学生饱满的学习热情；注重语文学习的实践性，让学生在不断实践中发展学力。 础 教 案 教 学 过 程 　　第一课时 一、揭题兴趣。 小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。（课件展示森林的美景。）这个地美吗？这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗？ 二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计 1、播放课件，学生欣赏故事。 小朋友们，你们想读读这个故事吗？故事中遇到不认识的字怎么办？ （引导学生说说识字方法。） 2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 　　　 自己最喜欢的一段话，多读几遍。 3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？ 　　　 正音：结满了果子、舍不得、一束束 三、细读课文，讨论解疑。 1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。 2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 研读课文第3～6段： 　　　课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。 　　　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。 　　　出示课件：四季图。 　　　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？ 　　 想象说话：树上（），小熊对爸爸说：_______________________。 　　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 　　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。） 四、认读生字。 　　1、读读生字词。多种形式的认读；个别读，小组读，开火车读，全班读。 砍树 盖房子 结满 舍不得 一年 　　2、认读词语。 　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结 　　4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计 　　　熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。 　“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。 “束”可用造字法帮学生理解认记：“ 木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。 5、游戏巩固识字。 1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词) 告( )吉( ) 欠( )云( ) 第二课时 一、复习生字： 1、猜字谜：石头打呵欠。 　　　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 　　　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。 2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多) 年( )( )( )满( )( )( ) 直( )( )( )动( )( )( ) 二、学习课文7、8段。 1、出