2015届生物二轮复习童金元生物.ppt

一、高考要求 此专题中高考知识内容要求掌握的程度全部都用II标出，要求较高。“遗传的细胞学基础”单元是从细胞水平阐述遗传的原理；“遗传的分子基础”单元揭示了DNA是主要的遗传物质以及遗传信息的贮存、传递和表达的过程，从分子水平揭示遗传的本质，也是学习遗传的基本规律的基础，这两大单元共同构成了遗传学的理论基础。 二、高考命题趋向 三、学情分析 根据学生平时考试暴露出来的问题，主要有以下几个方面： 1.识图能力较弱，不能根据物质变化图像确定相应的细胞分裂时期和特点、物质类型。 2.减数分裂产生子细胞染色体数目，基因型相关判断（配子类型）。 3.探索DNA是遗传物质的经典实验的原理、步骤、结论及其相关比较。 4. 结合细胞分裂过程考查DNA分子半保留复制，同位素标记相关问题。 5. 遗传信息的转录和翻译过程的考查，获取信息能力和综合运用能力有所欠缺。 四、复习课时设计 本专题涉及二个小专题，课时计划 1.复习指导课 3课时（遗传的细胞学基础1课时， 遗传的分子基础2课时） 2.习题课 1-2课时 3.试卷评讲 1课时 五、教学内容设计 六、复习方法 1．进一步夯实基础： （1）以本为本：①读 ②背 ③默 （2）形成网络：一是系统的整体性。二是联系的多维性。三是网络的开放性。 2．提高能力：解题能力、思维能力、应试能力训练 3．加强实验教学：实验分析能力、设计能力培养 4．用生物学观点指导复习 5．想办法激发学生情感，调动学生学习积极性，分类要求，分层推进。 　 6．重视教学研究，发挥教研组的合力，收集信息，研究信息。 七、学法指导 1．针对不同学生学习情况不同，指导最适合学生的方式方法，重在效率和结果。 2．做题要“准”，纠错要“实”，克服速度过快，内容多，时间短，一知半解 ，克服题海战。 。 3．关注生物科技发展、生产和生活实际 八、训练题目设计 1．内容：重点考察主干，严格遵照考纲要求不能出现偏题、怪题从而误导学生复习的方向。 2．题型：平时限时训练模式为“6+4”，题目的类型也应为近几年常见题型，有些往年题型基本上高考没有出现，平时训练也该避免出现；专题复习完组一套“20+5”综合训练题。 3．难度：近几年生物题目难度不大，平时训练题目也应该适中。 4．对能力的考查：重点体现对学生能力的考查，加强图文转换能力、信息提取与处理能力、实验设计能力、对比分析能力、综合归纳能力等多方面能力的训练 2、第二轮复习--构建概念图，建立知识模块, 形成知识网络 （三）抓住关键词，构建概念图，提高三轮复习效率 1、第一轮复习-- 解读两纲，回归教材，整合知识点。 3、第三轮复习：精做模拟题，优化解题思路，注重创新 2、第二轮复习--构建概念图，建立知识模块, 形成知识网络示例 方法：（1）构建概念图，形成知识网络 （关键词辐射法） （2）构建知识模块，形成知识网络（核心辐射法） 纯合体 杂合体 成对基 因相同 的个体 基因型 基因 同源染 色体相 同位置 （遗传物质结构和功能单位） 等位基因 显性基因 隐性基因 包括 含等位 基因的 个体 显性性状 隐性性状 性状分离 后代的类型有 两种或更多 表现型 构成 性状 同一性状的不同表现 相对性状 包括 决定 （生物的形态，结构，生理特征） 组合 例：关于基因、性状的概念及相互间的关系图解 三、创新四种复习方法，提高复习技巧 （一）问题教学法 1．基因组成为AaBb的一个精原细胞所产生的精子有几种? 2．生长素能让染色体加倍吗?秋水仙素能促进果实的发育吗?它们的变异能否遗传(变异都可遗传?)?秋水仙素是植物激素吗?生长素的化学本质与生长激素一样吗? 3．遗传信息、遗传密码、密码子有何区别? 4．如何证明等位基因的分离? 5．三种可遗传变异来源发生的条件如何?有丝分裂过程发生基因重组吗? 6．单倍体就是一倍体吗? （二）学生自主命题法 （三）归类比较法 例:植物育种 可以按照人们的意愿定向改造生物 基因操作 基因重组 转基因育种 繁殖优良品种，用于保存频危物种，有选择地繁殖某性别的动物 核移植或胚胎移植 细 胞 的 全能性 动 物 细 胞 克隆育种 克服远缘杂交不亲和性，培育出克服远缘杂交不亲和性，培育出作物新品种 去细胞壁→诱导融合→组织培养 细 胞 的 全能性 植 物 细 胞 杂交育种 多倍体植物器官大，产量高，营养丰富 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 染色体变异 多倍体育种 自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限 先花药离体培养出单倍体植株，后人工诱导染色体数目加倍 染色体变异 单倍体育种 可提高变异频率，大幅度改良某些性状 物理方法：激光或辐射等；化学方法：化学药剂处理 基因突变 诱变育种 使位于不同个体的优良性状集中于同一个体