杜甫诗三首其一登高教案.docVIP

《登高》教案 教学目标： 1、在吟诵的基础上把握诗歌意象，品味诗歌的意境。 2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 教学过程： 【情景导入】 同学们, 我先给大家讲个故事，不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。大家在听的时候做这样一件事情，就是将老师所讲的故事在你们的脑中幻化成电影画面，还原成一个一个的场景。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在你脑海中逼真的展现出来，而且每人都能够切实地身临其境。 话说一千二百多年前的一个秋天, 重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零, 漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲去。凄冷的急风中，孤独鸟儿在艰难地盘旋, 远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时， 有一位风烛残年的老人, 衣衫褴褛, 蓬头垢面, 步履蹒跚, 跌跌撞撞地朝山上走来, 他浑身疾病, 有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。重阳节, 是登高祈求长寿的日子。可是, 这位老人,一生坎坷, 穷愁潦倒, 似乎走到了生命的晚秋。此时, 国家也正处在战乱之中, 忧国忧民的他远离家乡,常年漂泊，有家难归。面对滚滚的万里江天, 面对萧萧而下的木叶, 老人百感千愁涌上心头，深情地吟出 师深情地朗读 风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客, 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。 ＆提问：刚才同学们听完了这个故事，那么，现在请同学们来谈一谈，这个故事在你们的脑海中所呈现的是一种什么样的情景？ 明确：凄楚、悲凉、忧愁、孤独 下面请同学们饱含感情的将这首诗自由的朗读一遍。读完之后我找同学起来范读。一定要把握住这首诗的感情基调。 【鉴赏】 1、刚才，我们初步地感受了这首诗，我们很容易能够感受到作者那种悲伤忧愁的情感，下面，我们就具体去鉴赏这首诗。 我们学了这么多的律诗，不知同学们注意到没有，大部分的律诗有一个共同的特点，就是前两联一般是做什么？写景。后两联一般是做什么？抒情。写景是为了做什么？抒情。 2、请同学们把前两联齐读一遍。 ＆提问：在前两联中，作者运用了哪些诗歌意象（诗歌中的景物称为意象）？表达了什么样的情感？试做分析。 明确：急风，高天，猿啸（哀猿），清渚，白沙，飞鸟，落木，不尽长江（昼夜不停）。 ＆思维可以开拓得再宽些，要把对意象的领悟与杜甫当时的处境和命运联系起来思考， 说说这些意象各给人什么感觉？ 明确：急风使人感到身体寒冷，心灵颤抖，处境困难。 高天使人感到天地空旷，人在其中，甚为渺小。 哀猿的叫声令人心恸，凄楚不已。（“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”） 清渚、白沙，给人一种冷色的感觉，在急风、高天、哀猿的渲染下， 更显得更为悲凉。 ＆提问：大家展开充分的想象，这是一只什么样的鸟？ 能不能变换思维角度, 把这只鸟与诗人当时的处境联系起来考虑呢? 师：因此，诗人站在高天之下， 急风之中， 面对清渚、白沙， 耳听哀猿的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤独的鸟，在急风之中艰难地盘旋，凄楚、忧伤、悲哀、绝望。如此说来， 鸟就是诗人的化身。 ＆请同学们齐读这两句。然后，讨论三四句，从三四句的意象当中，你又能读出什么来？ “落木”，象征生命的即将完结。古人云：梧桐一叶而天下之秋。能够一叶知秋，而这里是“萧萧的木叶”，说明已经到了什么时节？ 晚秋时节。 ＆结合作者的身世，你又能联想到什么呢？ 人生的晚秋，作者已经55岁了。作者是多久去世的？58岁。这样看来，确实是到了晚秋了。由萧萧的木叶，作者联想到的是生命的晚秋。由此看来，生命是短暂的还是长久的？短暂的。＆作者由生命的短暂联想到的是什么呢？同学们把下一句齐读一遍。 ＆怎样理解“不尽长江”这个意象？ 明确：“不尽长江”指江水无穷无尽、日夜不停、昼夜不息地向前流去，这是时间概念还是空间概念？我们经常说时间如流水，“逝者如斯夫”，“不尽长江”指时间概念。指“时间的无穷无尽”，时间的永恒。 ＆“落木萧萧”指生命的短暂，“不尽长江”指时间的无穷。把这两句结合起来应该怎样理解？ 明确：短暂的生命与永恒的时间相对比，以时间的无穷来衬托生命的短暂。 ＆面对“萧萧落木”,面对“不尽长江”，诗人当时的心情怎样呢? 明确：无可奈何。 ＆杜甫, 作为一个现实主义诗人，作为一个有开阔胸襟的知识分子，他正视生命, 正视现实。何况，生老病死是人生的必然规律。杜甫知不知道生命的短暂？知道。那么，作者为什么还要感慨生命的短暂呢？ 明确：诗人发出的不是生命短暂的哀叹，而是像天下所有有志之士一样满怀韶光易逝，壮志难酬的悲怆（眼看时光就这样匆匆流走了，生命也即将走到了尽头，然自己毕生的理想壮志却未能实现。）。 3、这首诗具有一种什么样的意境？悲壮 大家把前面四句齐读一遍。把那种深沉悲壮的感情要