杜英豪教案反思评课稿.docVIP

《求一个数比另一个数多少几的问题 课型：新授课 教学内容：课本21页和23页内容 教学目标 1．使初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。 2．通过操作，培养的动手操作能力。 3．初步培养分析推理能力。使初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。 2．通过操作，培养的动手操作能力。 教具、学具准备 自制多媒体课件；学生每人圆形一、创设情境1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（老师学生鼓掌欢迎） 老师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。 老师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？ 学生1：我们比老师多拍了几下？ 老师：你知道吗？ 学生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。 学生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。 学生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。 老师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示： 6下比4下多2下，6－4＝2， 4下比6下少2下，6－4＝2。 2．摆一摆。 a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？ 学生：○和△同样多。 老师：你是怎么知道的？ 学生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。 老师：小朋友们真聪明！ b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图： 看着你摆的图，谁能提出问题？ 学生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。 ?????○比△少几个？列式：7－5＝2。 老师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。 本节课教老师能够根据实际情况，即兴创设学习情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。 二、探索 教师问题：1. 读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？2. 你能完整地说说这道题的意思吗？3. 想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？（可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法表示出来。） 2.反馈监控，暴露资源 (1)摆 问题：1.小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的。2. 小华套的圈被分成了几部分？3. 小华比小雪多套中几个？ 小结：通过摆，我们一眼就能看出来小华比小雪多套中5个。 (2)画 问题：1. 五角星表示什么？桃心又表示 什么？说说你是怎么想的。2. 小华套的圈被分成了几部分？哪两部分？3. 小华比小雪多套中几个？哪两部分？ 小结：用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。 （3）算 问题：1. 你为什么用减法算？2. 7表示什么意思？能看着左边的 图解释一下吗？（提示：7表示与小雪套中同样多的小华套中的数量。）3. 小华比小雪多套中几个？ 小结：我们用摆、画、算的方法知道了小华比小雪多套中5个。 3.拓展迁移，解决问题 （1）想一想：小雪比小华少套中几个？ 问题： “小雪比小华少套中几个”，你能列个算式吗？你为什么这么列算式？ 这里面的7表示什么意思？ （2）小华套中的和小雪套中的相差几个？ 问题：相差几个？你能在图中指出来吗？会列算式吗？怎么也这么列式？ 问题：1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2. 为什么用减法计算？ 小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。 三、巩固应用，内化提高 1.课本23页第5题 问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，能列个算式吗？ （3）为什么用减法计算？（4）这个算式什么意思？（5）根据所给的信息，你还能提出什么问题？ 自己试着解决一下。 2.练习五第9题 四、今天你学会了什么？ 求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的 12-7=5（个） 评课稿 刘秀君 本节课较好地创设了学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象会更深。注重了学生思维能力的培养。从初步感知，到操作理解，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。 在教学过程中，学生学得主动积极，学得较轻松。他们在的实践活动中掌握了求一个数比另一个数多几、少几问题的解题方法，较好地体现了学生的主体地位。我认为老师关键在于把数学和生活融为一体，联系学生的生活实际，激发学生学习数学