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“数与代数一”第一课时教学设计 宁武实验小学 杨宝成 【设计理念】 我们的课堂教学应坚持向学生“授之以鱼”。因此本课的设计立足于以学生发展为本，引导学生认识整理和复习的重要意义，并把已学的知识进行整理，整合或按照一定的标准进行分类，弄清他们的来龙去脉，沟其间的纵横联系，从整体上把握知识结构。 【教学内容】 人教版六年级下册第76—77页。 【学情分析】在小学阶段，学生对于数的认识是螺旋上升的：第一学段学习万以内数、简单的分数和小数；第二学段进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，初步了解负数。做为六年级下册整理和复习的第一部分——“数的认识”是对学生小学阶段所学过的数的概念的一次概括和总结、沟通和联系。教学中既要查缺补漏，温故知新，还要渗透整理的方法，如以括线图、枝状图、集合圈等形式表现概念之间的联系。 【教学目标】 1．使学生系统地掌握整数、小数、分数和百分数的意义。 2．使学生熟练地掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，并能正确地熟练地读、写整数与小数，会比较熟的大小。 【教学重难点】 掌握整数、分数、百分数的意义。掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，并能正确地熟练地读、写整数与小数，会比较熟的大小。能熟练地进行小数、分数与百分数的互化。熟练地进行小数、分数与百分数的互化。 【教学过程】 一、创设情境，引入复习内容 （出示课本76页的图片）谈话：同学们，细心观察上面信息中都出现了哪几种数？除此之外，回想一下你还学过了哪些数？举例说明一下好吗？学生回顾、举例，教师按顺序板书数的名称。自然数如：0、1、2、3……；负数如：-1、-2、-3……；整数如：0、1、2、-1、-2……；分数如：2/3、1/2、3/4、4/3……；小数（包括：循环小数、无限不循环小数等）如：0.1，1.2，……百分数如：30％、15％、25％……谈话：我们为什么要学习整数、分数、小数……这些数呢？想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样？（学生讨论，交流）谈话：今天我们这节课先来复习数的意义和数的读写。 【设计意图:通过这一教学环节，大大的调动了学生参与的积极性，在静与动的结合中起到了很好的复习效果，同时也为下一步的整理建构做好铺垫。】 二、归网建构，主体内化 （一）复习数的意义 1、师：先在小组中说一说各种数的意义，再根据不同的数之间的相互联系以小组为单位进行整理。学生分组讨论整理，教师巡视指导。全班交流，展示最佳表示方式并板书。 自然数整数 负数 真分数 分子比分母小（小于1的）分数 假分数 分子比分母大或等于分母（大于1或等于1） 有限小数 无限循环小数 小数 无限小数 无限不循环小数百分数（只能表示分率，不能表示数量） 【设计意图：小组讨论，使学生明确各概念的意义及其之间的联系。自主建构是学生个性化的体现，通过合作交流取长补短，有利于培养学生的归纳和整理能力。】 2、分析比较，深化知识。 （1）出示标有0的数轴，让学生在数轴上表示出三个自然数、三个负数、三个小数和三个分数。 师：观察这条数轴，你有什么发现？（数轴上的数越往左越小，越往右越大；以0为界，0左边是负数，0右边是正数。） （2）讨论：整数、小数、分数、百分数之间的联系、区别 整数、小数、分数、百分数之间的联系：整数可以看作分母是1的分数：小数可以看作分母是10、100、1000……的分数；百分数是一种特殊的分数（百分数只能表示分率，不能表示数量）。 分数、百分数之间的联系和区别 分 数 百 分 数 意义 既可以表示具体数量，又可以表示两个数量的倍数关系。 只表示两个数量的倍数关系，不表示具体数量。 分数后面可以有计量单位，也可以没有计量单位 百分数后面不写计量单位。写法 分数的一般写法 专门写法 分数一般要求化简。 (3)分数、除法与比的关系。 a÷b= （b≠0） 除法 被除数 除号 除数 商 分数 分子 分数线 分母 分数值 比 比的前项 比号 比的后项 比值 （二）复习数位顺序表和读写数 1.先同学互相说一说什么是数位、计数单位，完成数位顺序表。 2.观察完成的数位顺序表，你能知道什么？ 整数部分 小数部分 数位 … 小 数 点 … 数级 … 亿 级 万 级 个 级 . 计数 单位 … … 3.复习整数、分数、小数的读写。 整数怎样读写？小数怎样读写？分数怎样读写？ 结合数位顺序表小组内互相说一说。 【设计意图：通过填空完成数位表，使学生更加明确各数之间的联系，体会十进制计数法的特点，相邻两数位之间的关系等；通过在数轴上表示各种数，数形结合，加深学生对数的意义的理解和认识，便于学生建立数集合的概念。】 （三）数的大小比较。 整数大小的比较：先看它们的位数