概率几何概型的应用精编.doc

第三章 概率 §3.3 几何概型(1课时) 教与学·新教案 教学目标 ?知识与技能 （1）正确理解几何概型的概念； （2）掌握几何概型的概率公式： ； （3）会根据古典概型与几何概型的区别与联系来判别某种概型是古典概型还是几何概型. ?过程与方法 （1）发现法教学，通过师生共同探究，体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； （2）通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯． ?情感态度与价值观 通过数学与探究活动，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点. 重点难点 ? (1)教学重点：正确理解并掌握几何概型的概念及其概率公式； ? (2)教学难点：几何概型及其概率公式的灵活应用． 教学方法 自主学习、合作探究、观察举例、启发诱导. 教学用具 多媒体演示 知识建构 教学流程 教学过程 问题情景 设计意图 教师活动 学生活动 取一根长度为３ｍ 的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长都不小于１ｍ 的概率有多大？ 在这个试验中，从每一个位置剪断都是一个基本事件，剪断位置可以是长度为３ｍ 的绳子上的任意一点 引发学生积极思考 动手试验，积极思考，回答问题 投影上述事例 通过投影,让学生能够找到更好的解决方法 教师引导学生思考,联想 能够准确做出判断,并能求出结果 什么叫做几何概型? 明确几何概型的特点 提问学生 回答问题 探求几何概型的公式 明确公式中各个字母的意义 教师引领学生探求公式 学生阅读教材，熟记公式 你能准确判断例1中的概率类型吗? 使学生通过具体的实例准确判断等可能事件是古典、还是几何概型？ 先让学生自己判断,再总结方法,规律 阅读教科书,尝试解答例题,并能完成教科书后练习题 例2中的问题属于几何概型吗？你能用公式计算出结果吗 这是一个与与面积有关的几何概型问题，激发学生兴趣，使学生能够计算与面积有关的几何概型 教师画图提示，提问学生解答 学生自主解答，与教科书解答过程对照，订正书写不规范的地方 利用EXCEL模拟撒豆子的实验，以此来估计圆周率 提出了教科书的材料题,使学生能通过动手实验,激发学生兴趣，并能充分利用现代化教学工具引领教学 使学生能够根据自己的动手实验体会几何概型的实际例子 学生动手实验，研习教材，根据教师的投影展示观察分析 在１Ｌ高产小麦种子中混入了一粒带麦锈病的种子，从中随机取出１０ｍＬ，含有麦锈病种子的概率是多少？ 这是一个与与体积有关的几何概型问题，激发学生兴趣，使学生能够计算与体积有关的几何概型 提问学生 回答问题 在等腰直角三角形 ＡＢＣ 中，在斜边 ＡＢ 上任取一点 Ｍ，你能求出ＡＭ 小于ＡＣ 的概率吗？ 这是一个与与长度有关的几何概型问题，激发学生兴趣，使学生能够计算与长度有关的几何概型 使学生能够根据自己的动手计算体会几何概型公式的运用 学生自主解答，与教科书解答过程对照，订正书写不规范的地方 问题情景 设计意图 教师活动 学生活动 典型例题讲解 通过典型例题讲解,让学生加深对本课内容的理解,能进行简单的计算 引导学生审题,分析,理解,从而进行解答,并让学生说出应该注意的各种问题 积极思考,完善思维,写出完整的解答过程,并对此类问题进行小结 请同学们做基础练习题组 检查学生对本节课内容的理解是否到位 教师及时纠正,反馈归类总结 做基础练习,并给予纠正 请同学们回顾本节课内容 回顾总结,建构知识体系形成知识网络 帮助同学梳理知识,建构网络 回忆本节课内容,画出网络图 知识网络建构 做教学效果检测 检测学生对基本内容的理解水平 教师巡视,纠正点拨 解题,讨论,自查,互评  教学效果检测  1. 某人睡午觉醒来，发觉表停了，他打开收音机想听电台整点报时，求他等待的时间短于10min的概率___________. 【答案】 【点拨】这是一个几何概型之长度问题，听整点报时，一个小时的时长是60分钟，故所求概率为. 2. 已知地铁列车每10min一班，在车站停1min．求乘客到达站台立即乘上车的概率是_________. 【答案】. 【点拨】这是一个几何概型之长度问题，d的测度为1min，D的测度为10min，故所求概率为 . 3．在１万平方公里的海域中有40平方公里的大陆架贮藏着石油．假如在海域中任意一点钻探，钻到油层面的概率是__. 【答案】0.004. 【点拨】这是一个几何概型之面积问题，d的测度为40平方公里，D的测度为1万平方公里，故所求概率为 4．如下图，在直角坐标系内，射线OT落在60°的终边上