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《氧气的实验室制取与性质》教学设计 陈建来 一．教学目标 1．知识与技能 1 练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。 2 学习实验室制取氧气的方法。 3 加深对氧气性质的认识。 2．过程与方法 1 知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 2 学会边实验、边分析、边讨论的方法。在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观 培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。 二．教学重点 实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。 三．教学难点 制取氧气过程中的实验操作。 四．教学方法 本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。 五．实验准备 1 大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。 2 高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水； 六、课时安排 1课时 七、教学过程 [引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。[问]哪一瓶是氧气？ [复习提问] 实验室如何制取氧气呢？ [回答] 实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。 [提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？ [回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。 [教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好自学指导和[活动准备]，各小 组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。讨论 后各小组①板书反应原理②展示连接好的发生装置并回答问题2和③收集装置并 回答问题3）。 [学生讨论][教师巡视] [学生代表陈述讨论结果] [教师]我们设计好了实验方案。哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？ [学生]愿意。 [教师]各小组分好工，按方案规范操作亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水或铺层细砂）并验证它的性质并思考[问题与交流]。 [注意事项] 1．首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。 2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。 3．试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。 4．先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。 5．导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集 思考：为什么？ ，当气泡连续并均匀放出时，再把导管口深入盛满水的集气瓶中。 6．停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。 思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？ [问题与交流] 1.检查装置的气密性时，除了用手握的方法，还可以用什么方法？ 2.如果某同学制得氧气不纯，你认为可能的原因是什么？ 3.把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶中，为什么要由瓶口向下缓慢插入？ [学生实验，教师巡视，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。] （一）实验记录 1、制取氧气 步骤和方法 现象 结论或解释 ① 如果没有气泡冒出； 如果___________________； 说明____应重新塞紧或更换。 说明装置不漏气，可以使用。 ② ③ 固定试管时应注意： ㈠ ㈡ ④ ⑤ 因为_____________________所以要把集气瓶正放在实验台上。 ⑥ ⑦ 文字表达式： ⑧ （二）氧气的性质 实验操作 实验现象 结论或解释 ㈠与木炭 ①用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到上面实验收集到的氧气中（由瓶口向下缓慢插入），观察现象。 文字表达式： ②燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶加入少量澄清石灰水，振荡。有什么现象？ 木炭燃烧产生的气体是： ㈡与铁 ②点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加有少量水）。观察现象。 文字表达式： 学生活动 实验完毕，选择学生代表陈述实验的现象 [陈述] 1．木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。 [回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。 [继续陈述] 2．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。 [教师]接下来把这两个反应的文字表达式写出来。 [可让学生板演] [板演如下] 1．碳＋氧气二氧化碳 2．铁＋氧气四氧化三铁 [过渡]接下来各小组思考并讨论[问题与交流]。 [学生思考、讨论] 1.在实验中你发现的问题和想法： 2.你能否用一些代