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高中生物课堂有效教学的几点思考 各位老师，我今天讲座的题目是《高中生物课堂有效教学的几点思考》。今天坐在这里与其说是讲座，还不如说是与同行们共同分享教育大师们关于课堂教学有效性的观点和我自己的一些想法。希望与大家共同探讨，相互交流，互相学习。 《中国教育报》2006年4月18日第8版关键所在 1、课程改革的需要。 近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革，上海在二期课改中提出了“教师决战课堂”的口号。课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，因此，有效教学朱正威 温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。“名为治平无事，实有不测之忧。中国经济存在着巨大问题。” 江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。科学技术突飞猛进，四大技术大显风采(1)生物技术(2)信息技术(3)纳米技术(4)认知科学。其中两大技术和生物有关。大家知道，技术的突破，将给经济带来巨大的效益。例如全世界治疗血友病，传统用献血，需500万人提供血浆。用转基因奶山羊来生产，那就只需1头这种转基因羊就可满足需要。一头转基因动物就是一座天然基因药物制造厂。世界上把生物制药产业称为钻石产业。如果没有今天有效的教学，就不可能有明天经济的腾飞。为此，研究高中生物学的有效教学，也是经济社会发展的需要。 4、现实的需要。 医生的成果在手术台上，袁隆平的成果在大地上，教师的成果应在课堂上。 基于教学的出发点和归宿点。“有效教学”是我们每一个教师孜孜追求的东西，我们每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教学”：让学生学有所获，力求高效的最大限度的收获（实施有效教学）。我们一生的辛勤劳作，就是要追求当“理想的教师”：付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动（做能实施有效教学的教师）。通过我们有效的教育，提高教育质量，为国家培养更多的人才，为学校赢得更好的声誉。在一所学校里，若教师人人争当有效教师，个个实施有效教学，这所学校必定焕发出勃勃生机。所以说研究高中生物学有效教学也是现实的需要。 二、对“有效教学 时间 对教学效益来说，视角不同，有可能结果不同。我打个比方：现在的高中生物教学来说，三年功课两年学，从追求考试分数来说，效益肯定是好的，但从学生的长期发展来说，效益就不一定是好的。而我们现在讲的有效教学的教学效益，指的是符合新课程理念的效益。，体现了教学的价值追求，是对教学结果与预期目标的吻合程度的评价。但教学效益难以量化，宜根据学生所获得的进步或发展，采用定性评价。经过一段时间的教学后，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标． 基于以上认识，我认为：有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动． 三、高中生物课堂有效教学的理解 根据教学的成效有三种理解：即学生成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。综合起来，按照新课程的理念，我所理解 “生物课堂的有效教学”应该是：第一：能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展）。第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习的教学（学会学习）。第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长）。能有机地实现知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标这三维目标，这样的生物教学就是有效的生物教学。1目的性——促进学生发展教学目标有效，是有效教学的一个基本特征 从上面可以看出：高中三年的生物教学，就是让学生在知识、能力、情感态度和价值观上的全面提高与和谐发展 2有效性——追求“高效率、轻负担” 有效性，是指通过教学能确保达成教学目标，保证课堂教学的效率和效益。有效性是高中生物有效教学的显著特征。 有效教学是提高教学效率的活动。 教学效率我们可以从两个维度来认识。①在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与生物学习。②在生物教学结果方面，指有多方面的学习效果——认知成绩、科学精神、效率意识、良好认知结构和生物学习能力。 同样的学习结果，学生用时间较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好而且多样，则教学效率高。 （2）有效教学是追求教学效益的活动． “生物教育问题说到底是如何以生物教学育人的问题（朱正威）。 有效教学的核心问题是课堂教学效益问题，其实质是课堂教学质量。在生物教学中，既要强调学生的思维参与，也要