三角形三条边的关系教学设计与反思.docVIP

三角形三条边的关系教学设计 第二课时 主 备 课： 李会芹 教学内容：教材第82页的例3及练习第十四的第4、11题。 教学目标： 1、探究三角形三条边的关系，知道三角形的任意两条边的和大于第三边。 2、通过操作了解“三角形两边之和大于第三边”，并能根据这个关系解决简单的实际问题。 3、积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 教学重点：探究三角形三条边的关系。 教学难点：在实验操作中得出“三角形两边之和大于第三边”的关系。 第一步 课前准备 教师：学生： 1、师：三角形是由三条线段围成的图形，如果用吸管来代替三角形的边，你能围成三角形吗？（生：拿出准备的相同长度的5根吸管，摆三角形。教师巡视。） 2、师：请三个孩子到黑板上来摆三角形。（3根吸管、4根吸管、5根吸管） 生：学生在黑板上摆三角形。 师：通过刚才的摆图形，你发现了什么？ 生1：3根、5根吸管都能摆出三角形，但是4根不能。 师：你能从中想到什么吗？ 生：看来三角形的三边应该要满足一个什么规律才能组成吧？ 老师带头给这个学生鼓掌，学生也跟着鼓掌。 师：说得对。我们今天就是要研究三角形三条边的关系。（板书课题） 二、探究规律 1、教学例3： （1）这是小明上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ 观察后得出三条可走路线： 路线一：小明家——邮局——学校 路线二：小明家——学校 路线三：小明家——商店——学校 （2）想一想在这三条路线中那条最近，为什么。讨论后，明确走中间这条路最近。 （3）观察思考。 请同学们看图，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？（三角形）连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？（三角形）那么走中间这条路，走过的路是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另外两条边的和。根据大家刚才的判断，走三角形的两边的和要比第三边大，那么，是不是所有三角形的三条边都有这样的关系呢？ 2、探究发现。 （1）用三根小棒摆一个三角形。 在每个小组的桌子上放有5根小棒，请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现。 动手操作，发现随意那三根小棒不一定就能摆出三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。 （2）再次实验。 进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。小棒长： 第一组 第二组 第三组 第四组 4 cm 3 cm 4 cm 3 cm 5 cm 3 cm 4 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 组 别 能或不能摆成三角形 任意两边的和是否大于第三边 第一组 4+5□6 6+5□4 4+6□5 第二组 3+3□6 3+6□3 第三组 4+4□6 4+6□4 第四组 2+3□6 3+6□2 2+6□3 观察上表结果，说一说不能摆成三角形的情况有种，为什么。 3、归纳总结 通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来解释从小明家到学校那条路最近的原因吗？（因为时间紧迫，必须要选择路程最短的路去上学，才可以减少迟到的危险）有时间的话可以多走走路，锻炼身体。 4、课堂练习。 教材第86页练习十四的第4题。 教材第88页练习十四的第11题 5、思维训练 解决问题。 有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。 用长度为3cm的木棒能否与它们摆成三角形，为什么？ 用长度为1cm的木棒能否与它们摆成三角形，为什么？ 要摆成三角形，第三根木棒的长度范围是（ ）。 第三步 课后反思 整节课，学生大多处于探究活动中，学生的探究活动是在学生的自主探究前提下进行的，任意5根小棒的抽取设计具有开放性，没有规定小棒的组别，使学生的探究不受局限。观察和推理时，完全有学生运用儿童的语言解释现象、生动、易懂。