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数 学 方 法 论 作 业 数学学院2007级教育硕士 李立波 学号:0721120019 如何在初中数学教学中渗透数形结合的思想方法 数学学院2007级教育硕士 李立波 0721120019 ? 数形结合是指通过数与形之间的对应转化来解决问题数量关系如果借助于图形性质，可以直观而形象，有利于解题途径的探求，这通常为以形助数；有些涉及图形的问题数量关系研究，，以数形数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的认识、数形的转化，可以培养思维的灵活性、形象性通过数形结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化数与形,本是相倚依,焉能分作两边飞.数缺形时少知觉,形少数时难入微. ?数形结合百般好,隔离分家万事非.切莫忘几何代数统一体,?永远联系,切莫分离.在漫长的生活实践中，由于记事和分配生活用品等方面的需要，逐渐产生了数的概念①满足关系式： 的数称为三角数。 ②满足关系式： 的数称为正方形数。 ③满足关系式：= 的数称为五边形数。 (2)形数的许多有趣的定理： 定理1　任何一个正方形数都是两个相似的三角形数之和. 定理2　第 n个五边形数等于第( n - 1) 个三角形数的3倍加上 n . (3)我们借助形数的思想可以巧妙的解决一些问题. 例如:证明: 证明:由于,,,…,所以图(1)中所有的数相加即的和. 图(1) 将图(1)的三角形分别向左、向右旋转120又得到两个三角形,把这三个三角形叠合在一起,则每个位置均为,并且共有个.所以 . 2. 几何作为主导 从第一次数学危机以来,特别是《几何原本》的问世， 《几何原本》是发行最广而且使用时间最长的书后又被译成多种文字，共有二千多种版本它的问世是整个数学发展史上意义极其深远的大事，也是整个人类文明史上的里程碑两千多年来，这部著作在几何教学中一直占据着统治地位，至今其地位也没有被动摇，包括我国在内的许多国家仍以它为基础作为几何教材这样的无理数.但是他们知道是个长度,于是他们通过几何去理解它.这使得人们往往以几何形式处理代数问题.例如《几何原本》中的第七、八、九卷就是数论问题,虽然其论证不依赖于几何,但是其叙述方式完全是几何式的. 3.两次飞跃： 形数阶段虽然数形结合密切,但是其结合方式是静止的,解析几何的创立对形数关系起了革命性的影响. 恩格斯对笛卡儿的工作给予极高的评价：“数学中的转折点是笛卡尔的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了，而且它们也就立刻产生了”. 引入坐标系后,就有了下列的对应关系: 平面上点←→有序实数对 平面上直线←→二元一次方程 平面上曲线←→二元二次方程. 解析几何把代数学和几何学中一切精华的东西结合起来,达到了取长补短的效果. 数与形在解题教学中的应用 1.以数助形：“变形为数、数形沟通”即以数为手段，形为目的，借助于数的精确性来阐明形的某种属性．P、AP、BA.1个 B.个 C.3个 D.4个 分析:由于∠A=∠B=90o,当或时, 即设,满足时,以P、A、D为顶点的三角形和以P、B、C为顶点.设,的三角形相似,解得的值有三个,故应该选C. (2)有些时候我们想象力还不够丰富,我们可以借助数为我们提供的规律来认识问题. 例3：线段是最简单的一维封闭图形,三角形是最简单的二维封闭图形,三棱锥是最简单的三维封闭图形,那么最简单思维单形的构成怎样? 分析:一维单形、二维单形、三维单形的构成，可推测四维单形甚至更高维单形的构成. 0维 1维 2维 3维 4维 2 1 一维单形 3 3 1 二维单形 4 6 4 1 三维单形 5 10 10 5 1 四维单形 虽然,我们还想象不出四维单形的形状,但是我们可以了解它的基本构成. 2.以形助数：许多数学问题，有时可根据题设条件和探求目标，联想或构造出一个恰当的图形（如函数的图象、方程的曲线等），这样可利用图形探求出解题思路，有时甚至能直接得到问题的结果与的区别和对的认识。