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巧设教学情境，优化英语课堂 内容提要： 英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。情境教学创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高，使第二语言变成第一语言。 巧设教学情境，优化英语课堂 英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。情境教学创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高，使第二语言变成第一语言。现将我的一点教学体验和大家一起分享。 一、在英语课堂上，利用英语组织教学，为英语课堂创设语境。 在英语课上，要尽可能地使用英语口语组织教学。首先，上第一节课的时候，给学生创设一个用英语进行交流的情境，潜移默化地训练学生的听力能力，并培养学生用英语进行思考和交流的能力。 如果通过第一节课老师展示给学生的口语很好，即使学生不能完全明白，他们都会对你产生崇拜、羡慕和敬仰，从而会以你为榜样，努力学好英语，使自己的英语口语也能像老师那样说的既流利又潇洒。例如：我在给学生上第一节课时，首先用英语对学生进行问候：然后进行introduce myself：hello, every one。I come from Tianjin, I’m thirty years old. You can call me Miss Zhang. I will teach you English from now. English is very important ,and It is interesting but itis a little difficult. If you work hard, It will be very easy, If you have problems, you can ask me for some help. I hope we can be good friends. Do you think so?像学生们展示完后，从他们的眼神中，我看到了惊喜之余的崇拜，我又说，let’s come on, ok?学生们齐声说OK,这样学生学英语的兴趣被调动起来，热情高涨。 二、充分使用简笔画，彩图和实物创设情境。简笔画、彩图和实物的使用可以增强教学内容的直观性，并能吸引学生的眼球。使内容由难变易并能使学生对所学的内容更加以理解和巩固。 例如：在学习比较级tall的用法时，我一次在黑板上画了3个高矮不一的小人，通过人形的对比，学生们很容易理解并掌握了tall /taller/tallest这几个词的区别，然后利用图片，学生两人一组练习句型：A is taller than B， C is the tallest of all，进一步加深了对比较级的认识。 又如：在外延版英语七年级上Module 2 unit1 I can speak English 学习短语骑车、游泳、弹钢琴、唱歌、打篮球、打乒乓球等等，我能通过多媒体，使用幻灯片给学生呈现姚明的彩色图片，提问who is he ?又问 what does he do?学生回答：He is a basketball player ,and he can play basketball.然后引出短语play basketball,依次又呈现马林打乒乓球的画面,引出table tennis 导出短语 play table tennis.弹钢琴的画面，引出play the piano.一小男孩骑马的画面,引出ride a horse.由贝克汉姆踢球的画面引出play football等等。 图画的使用，使学生们对所学短语记忆深刻并熟练掌握。例如在七年级英语上starter,module 2 my classroom and my body 中。对于身体部位的学习，我让学生们仔细观察我的动作,指到了哪个部位，学生们就用表示哪部位的单词来回答我。我指头，学生答head,然后我们交换角色，我说nose 学生们马上把手放在鼻子上。有的同学摸对了，非常高兴，有的同学对单词记得不熟，摸错了部位，同学们哈哈大笑。这样既学习了新知识，又使课堂气氛活跃起来，更对英语感兴趣了。 又如在学习时间的表达时