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《中国石拱桥》教案 教学目标： 了解说明文这一文体的特点，对比说明文和其他文体的异同（阐释性）。 2、了解说明对象，把握说明顺序，揣摩说明文语言特征。 教学重点： 分析具体的说明文的文体特征；抓住被说明事物的特征；说明文语言的特点。 教学难点： 体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。 2. 以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。 教学方法： 1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。 2．讨论法。在课堂上临时分成小组，小组讨论关于该课文的相关问题。有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。 3.品读课文与视频资料相结合，激发学生学习兴趣。 教学准备： 准备与中国桥梁建筑尤其是石拱桥的图片、视频与文字资料。 教学过程： · 介绍说明文的文体知识。 1.说明文是以说明为主要表达方式来说明事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 2.说明文的语言特征：准确，严密，平实。 3.说明顺序：时间顺序、逻辑顺序（一般和特殊、整体和局部、概括和具体等）、空间顺序（左和右、上和下、内和外等） 4．说明方法：下定义、列数字、打比方、作比较、举例子、分类别、列图表等。 一、导入新课文，展开相关知识的概述 同学们对于桥的印象是什么呢？是让人胆战心惊的急湍上的吊桥还是横跨江河上的笔直宽阔的大桥？“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升用这样风趣的语言解释什么是“桥”。今天我们要学习的说明文《中国石拱桥》就是一篇能让我们领略中国石拱桥魅力的文章。 茅以升（1896-1989），江苏镇江人。“中国桥梁之父”。他编写了《中国桥梁史》，为中国的桥梁事业做出来杰出的贡献。 初读课文，整体感知。 1．积累字词 弧形：hú????拱桥：g?ng 陡坡：d?u 和谐：xié 匀称：yúnchèn 桥墩：dūn???推崇：chóng????河堤：dī 暴涨：zh?ng 惟妙惟肖：xiào 悠久：年代久远。 杰作：出色的、超过一般水平的作品。 雄姿：威武雄伟的姿态。 和谐：配合得适当、匀称而协调。 推崇：十分重视，并作很高的评价。崇，尊重。 胜景：优美的景色。?胜，优美的。 巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。伦：同类、同等。 就地取材：在当地找所需要的材料。 2.学生听读课文，找出说明对象和说明对象的特征。（播放录音） 石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。 中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。 赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。 卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。 3、现在同学们进行初步阅读，找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。 本文共十个自然段，可分为三部分： 第一部分（第1—2段）：石拱桥的特点。 第二部分（第3-9段）：中国石拱桥特点。 第三部分（第10段）：中国石拱桥发展。 1．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？ ——既有共同点，也有不同点，前者“独拱”后者联拱，选两例说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。 2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？ 小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟，驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识的更具体、更明确、更深刻。 四、探究写法、揣摩感悟 1、小组讨论本文说明顺序 （1）指明读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？ ——写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。 （2）默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？ ——4段：地理位置、建造时间及解放后的修整。5段：长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。 作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。 （3）指名读第6段，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？ ——由整体——局部。 （4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。 提问：这是按照