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运用信息技术，优化语文课堂教学 马鞍山市博望区博望中心小学 程立珍 现代信息技术已经被越来越多地运用到课堂教学中，它既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生对教学内容的理解和掌握，有效地培养学生的自主探索能力，提高学生的精神和文化素养，对课程改革和优化课堂教学有巨大的推进作用。 1.运用信息技术，创设教学情境。 多媒体教学具有形象直观、内容丰富、色彩明艳,动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，运用信息技术教学，非常有利于他们知识的获取、存储与构建，我在教学中，适时地运用现代信息技术创设教学的情境，让学生在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。 如在教学《春风吹》第一节时，我根据低龄学生的认知特点及教学的实际需要，利用信息技术，设计了一副动态的春景图：柳枝在春风中轻轻摆动，慢慢冒出芽儿，桃花由花苞缓缓绽放成花朵，花瓣的颜色由浅红逐渐变鲜红，青蛙睁开大眼，眨巴眨巴，跳出洞口放声歌唱，燕子在天空边飞边啁啾地叫着，大地的背景色也由浅绿缓缓变鲜绿，整个画面由静到动发展变化，颜色由浅入深，再配以优美的旋律、声情并茂的课文朗读。一下子把学生带到春的意境中，整个课堂气氛活跃起来，有的学生不由得赞叹：春天太美了！有的同学干脆站起来，跟着画面配的轻音乐舞蹈起来，还有的跟老师一起有感情的给画面配起朗诵。多媒体的运用，让学生直接感知课文内容，认识春天的特征，唤发出学生对春天的热爱与赞美之情，大大提升了课堂教学效率。 2.运用信息技术，突破重难点。 现代课堂教学，光靠学生的想象、老师的讲解来理解重点词句，解决一些疑难是不行的，这样不但费时费力，还收不到好的教学效果。如果教师利用信息技术制作一些动态课件，帮助学生真切地还原课文内容，展现事物之间的关系和发展变化过程，通过慢镜头再现一系列动作细节，并以问题驱动的方式，启发学生思维，不但可以提高学生的思维能力，还能较好地帮助学生把握文章内容，从而达到解决疑难的目的。 例如我在教学《麻雀》的片段时，运用多媒体课件出示动画（同时配以音乐《命运》）“猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出……像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”画面中猎狗龇牙咧嘴的凶猛强悍，老麻雀的弱小、闪电般的直线落下，以及猎狗低沉的怒吼和老麻雀绝望的尖叫，给学生以鲜明而强烈的视听刺激，对于学生理解“扑”、“石头似的落下”、“绝望的尖叫”等词更形象直观，从而更深刻地帮助学生体会到老麻雀危险的处境以及它的果敢与速度之快，加深了学生对老麻雀不畏强暴的伟大形象的理解…… 对于“扎煞”这个词它是本课学习难点之一，我借助多媒体课件，以提问的方式引导学生来理解。画面回放： 师：“扎煞”是一个怎样的动作呢? 生：我看到老麻雀全身的羽毛蓬起来了。 师：那把“扎煞”改为“蓬起”好不好？片刻，师接着问：麻雀蓬起羽毛会是怎样的状态？ 随机出示一幅麻雀在枝头蓬起羽毛梳理的画面。 生：“蓬起”给人的感觉是常态化下的动作，羽毛松软无力，像个绒毛球。 生：我也觉得不具有争斗性。 师：看来改用“蓬起”这个词你们不赞同。那当老麻雀面对强大的对手，石头似的落地那一刻，它做出的反应是怎样的呢？请同学们仔细观察画面。（再次回放画面） 生：羽毛一根一根竖起来，像钢针一样。 师：为什么根根直立，像钢针一样 生：看出老麻雀很愤怒：太卑鄙了！我的孩子这么小，你怎么忍心伤害它？ 生：它也感到惊恐，毕竟眼前的这个对手太强大了。 生：它竖起羽毛，说明已经做好搏斗的准备。 …… 师：那总结你们的观点，用“扎煞”这个词语，能更好的表现老麻雀勇敢的形象，反映老麻雀奋不顾身保护小麻雀的伟大爱心。 理解这个词，我是通过两幅画面的比较，让学生去观察，比较，揣摩，思考，使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借助画面理解并掌握了抽象的词语。 3.运用信息技术，促进情感升华。 语文教育实际上是学生精神发育的过程，语文教学更要关注学生的精神成长。语文即生活，我们的学生在品读语言文字、进行思维训练的同时，就是在感受生活；感受生活的同时，心灵受到洗涤，精神受到熏陶，人格才得以养成。 例如在教学《我们成功了》一文的尾声时，为了强化学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的文化素养和审美情趣，我借助多媒体课件，把学生的情感推向高潮。 师：2001年7月13日的夜晚，那是一个激动人心的不眠之夜，现在让我们重新回到那神圣的夜晚，再一次感受那壮观的场面，再一次体验那份涌动的欢乐吧。（播放申奥成功之夜，北京市民欢庆的场面的录像）请同学们看大屏幕，当听到国际奥委会主席宣布投票结果时，北京的市民欢声雷动，这春