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项目立项、调研、任务及完成情况 （填表说明①： 本鉴定证书是全国高等学校教学研究中心受理并组织专家鉴定以后提供给项目完成单位的正式文件，作为项目完成单位和有关人员在评定职称、申报奖项等的依据。由项目完成单位按照要求先行填写，填写必须实事求是，最后由全国高等学校教学研究中心审定认可，加盖中心公章有效。 本栏要求说明关于项目本身的相关情况，包括项目来源、立项前国内外相关背景的调研、批准立项所下达的任务及任务完成情况） 一、项目来源 《高等学校教学质量监控与评价体系的研究与实践》于2006年11月被河北省教育厅正式立为教育教学改革研究重点项目，2009年3月完成，前后历时两年半。在项目完成过程中，项目组结合多年教学研究、兼顾国情校情和借鉴国内外高校在教学质量监控与评价体系方面的先进办学理念和经验，建立了一套既符合国家教育方针又与我校及行业发展相适应，而且可为其他高校借鉴的科学、实用、高效的教学质量监控与评价体系，产生了一系列创新性、理论性和实践性都很强的研究成果，在两年多的本科教学实践中收到了良好的成效，形成了以实时全程教学质量监控评价带动教学质量全面提高的教、学、考、评、管、建良性互动模式，为培养高素质、创新型专门人才积累了经验。 二、项目研究的背景 随着我国高等教育办学体制、高校内部管理体制和招生就业体制的不断改革，我国高等教育有了很大的变化和发展。连续几年高校超常规扩招，使我国高等教育基本实现了从精英化向大众化的转变。然而，伴随着这种快速发展而如何确保教育教学质量的同步提高，已成为扩招后高等学校迫切需要解决的问题。提高教学质量的目的是为了提高人才培养质量，而其关键之一是建立和完善切实可行的教育教学质量监控与评价体系。 教学质量监控与评价体系是高等学校深化教学改革，提高人才培养质量的重要举措。构建和完善教学质量监控与评价体系是保障高等学校教育教学质量不断提高的基本途径，是当前高等教育管理和改革的重要环节，也是强化质量意识的教育思想和教育观念转变的过程。通过对教学质量的全程实时监控和评价，及时获得教学中的各个要素、各个环节和工作状态的反馈信息，对教学过程进行准确客观的监控、评价与调整，以有效的手段激励教学过程的组织者和执行者，使教学质量不断提高并进入良性循环的轨道，促使教育教学质量监控体系进一步系统化、实用化和科学化。 三、国内外研究现状分析 项目成果创新点、实践情况及推广价值说明 （填表说明② 本栏须说明： 1．项目研究和实践的创新点，包括内容、方法和成果的创新； 2．项目研究过程及结束后，运用项目研究成果的实践情况； 3．项目成果在相关学科、专业或学校的积极影响及推广价值。 一、项目研究和实践的创新点，包括内容、方法和成果的创新 （一）项目研究与实践的内容 （1）改革现行教学质量监控与评价体系，建立并完善新形势下的教学质量监控与评价体系的理论框架； （2）修订与完善本科教学培养计划，使之与我国国民经济的发展特别是地方工科类高校的校情相适合； （3）分析研究现有评价指标体系及评价结果，探索评价指标内容、评价过程及评价时间等因素对评价结果的影响，使评价结果更加客观、公平和公正； （4）完善教学评价制、教学督导制、信息沟通制、领导干部听课制及学生参与制等评价标准及运行机制，使之更加科学化、规范化、实用化； （5）建立一套以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，能把教学过程各个环节、各个部门的活动和职能合理组织起来，形成一个任务、职责权限明确，相互协调相互促进，既符合燕山大学经济社会发展实际，又可为其他高校特别是地方工科类高校发展所借鉴的科学、实用、高效的教学质量监控与评价体系。 （二）项目教高2005】1号文件精神人才（三）项目研究与实践的主要工作和成果 针对教学质量监控与评价体系中存在的教学过程监控不平衡、监控范围过窄、评价指标和管理机构不健全，质量监控效能和力度不够等，经过多年的研究与实践，经过几年的持续改进和不断创新，取得了良好的实践效果。1． 图2 教学质量监控与评价系统组织机构图 2．形成了实时全程闭环反馈教学质量监控与评价体系 教学质量监控与评价体系实际上就是对教学工作进行全方位、全过程质量管理的一套操作系统，也是学校加强自我管理、自我约束，增强自我发展能力的重要保证。我校通过“6种机制、18种措施和86条信息互动渠道”构建了实时全程闭环教学质量监控与评价体系（如图3所示）。 （1）教学评价制 教学质量评价是检验教育教学质量的重要手段。为了，不断提高教师的教学水平和教学质量教学督导制 营造良好的教风、学风和考风校于2004年初成立了专职教学督导团，共聘请11位教学和教学管理经验丰富的离退休教授和管理专家作为督导员，对教学工作进行全面监督、检查和指导。2008年春季学期，为