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中等专业学校数学教育问题及对策探讨 武汉电力学校 兰向春(430070) 1章 中职数学教育环境的变化 1．1 中等职业教育大力发展势在必然 近年来，由于“普高热”的冲击和严峻的就业形势的影响，一些地方的职业 教育招生数量滑坡，职业教育与普通教育比例下降，中等职业教育发展举步维艰 社会上甚至教育界都出现了“中职教育危机”的说法，看不到中等职业教育的发 展前景。这是因为对我国社会主义初级阶段的基本国情缺乏全面正确的了解，对 国家积极发展职业教育的方针缺乏足够的认识。 2l世纪，在迎接知识经济挑战过程中，我国需要发展知识密集型产业，也 需要发展劳动集型产业，不仅需要培养大批高新技术人才，也需要培养大批高素 质劳动者。社会主义初级阶段的基本国情决定了中低技术产业仍将在相当长的时 期内在我国经济中占有重要地位，社会的经济结构和产业结构决定了就业岗位仍 需要大量中初级人才和高素质劳动者。 发展中等职业教育是80年代以来的世界性趋势。据联合国教科言文组织的 有关资料介绍，92个国家和地区中等职业学校人数，从80年代初期的1356万 人，增加到90年代初期的2480万人，增长了83％。有关资料表明，在年人均国 民收入2000美元左右的时候，正是中等职业教育比较成熟、比较发达的时候， 而我国目前的产业结构仍以中低技术产业为主，GDP的60％以上由低技术产业提 供，年人均国民收入还不到1000美元，这些都决定了中低层次的技术人才在国 家经济建设中仍然占有十分重要的地位，发展职业教育仍然要以中等层次的职业 教育为重点。 如粜教育都办成升学教育，而不考虑经济建设的需要，这样的教育肯定是不 成功的。劐2010年，我国太部分省区将普及高中阶段教育，但职凿比例将控制 在5：5左右。《全国教育事业“九五”计划2010年发展规划》指出，。到2010 年，中职学校在校生人数将达到2100万”，充分肯定了中等职业教育所具有的 发展空间，因此我们有理由相信，中职教育的低迷只是暂时的。 江泽民间志在第三次全国教育工作会议上指出，“2l世纪，我国既需要发展 知识密集塑产业，也仍然需要发展各种劳动力密集型产业”，“现在，中等职业 技术教育虽然有了发展，但总体上说，还刚刚开始傲。各地各部门要摄狠抓它们 lO年、20年，必会大见成效。”这是符合我国国情的，也说明了发展中等职教 是党和国家在实施科教*国战略中确立并一贯坚持的重要方针和基本政策。 1．2中等取复鞍育功能拓晨曲趋势 以往中专教育的培养目标定位在中等层次的技术人才和管理人才．是“工程 师和技术工人之间的桥梁和纽带”，归予其有干部职能的技术员类。2l世纪， 科学拄术发展更加迅速，产业结构和生产方式发生巨大变化，新技术、新工艺、 新设备、新规章的应用对人才的人文科学素质和综台职业能力提出了更高的要 求，传统职业教育进行一般的职业知识的传播和职业技能的训练不能适应新时代 要求的问题逐渐暴露出来，中等职业技术人才的后劲明显不足，转岗、继续学习 和适应新技术、新规章的能力明显不够。另一方面，芷是科学技术和知识经济对 人才的素质和能力提出了新的鬟高的要求，为适应竞争需要，人们要求接受更好 的普通教育和高等教育的呼声越来鹧大。传统职韭教育人文素质教育方面的薄弱 和单一的职业定向教育的局限，使职业教育逐渐失去了往日的吸引力。因此，职 2 业教育必须改革，要加强普通教育的比重，提供多样的课程体系，给学生多种选 择的可能性。 教育部近日出台的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》规定；“中 等职业学校培养与我国社会主义建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具 有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初 级专门人才。”这个培养目标体现了对人才能力要求的综合性、素质要求的全 面性，突出了非专业能力对个人生存和发展的基础性、决定性作用，使教育目标 从毕业后的第一次就业走向“可持续的人力资源开发”；培养的人才类型既有技 术员类．也有～线生产、操作型的技术工人类、生产经营类、管理类等等。 无论从国家经济发展和企业生存发展的需要，还是职业教育自身以及受教育 者的生存和发展的需要出发，中等职业教育的功能由单一的职业准备教育拓展为 国民素质教育、职业准备教育、升学准备教育等多种功能是必然的趋势。 1．3数学和数学教育的发展 人类社会发展到今天，人们越来越认识到数学是一门科学，数学是一门关键 的技术，数学更是一种文化。数学教育在人的全面发展中的功能应是工具功能、 育智功能和自我完善功能的统一体。 数学应用之广、渗透之微，让人惊叹，特别是经济数学在我们面前展现出了 一片光明前景，给经典数学带来了新思维。数学的地位改变了，人们原先认为 数学是自然科学的基础。现在则进一步认识到数学也是社会科学的基础。今日 之数学也不仅仅是纯