中学政治课教学中渗透心理教育的探索和研究.pdfVIP

中学政治课教学中渗透心理教育的探索与研咒 中学心理教育是根据中学生生理、心理发育特点，运用有芙心理教育方法利手段，培养学 生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。首先，心理教育 是教育本身应有的内涵之一。教育的目的是培养全面发展的人。全面发展包括身心两方面都要 健康发展。当前中学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理教育rL【重要地位。其次，现 在人们逐渐达成了这样一种共识，健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状 态、健全的社会适应能力。当教师、学校乃至整个社会都逐渐形成了这样一种新的健康观念 时，就迫切需要中学开展心理教育。最后，中学生越来越多的心理问题，妒忌、自卑、任性、 孤僻、逆反心理及至犯罪、自杀等，也迫切要求开展学校心理教育。 开展青少年屯、理教育，不仅对培养全面发展的合格人才，改善教育素质有着重要意义，而 且对加强精神文明建设，促进社会安定团结．提高全民素质都具有重大意义。特别是在强惆素 质教育的今天，心理作为人的整个精神世界活动基础，其健康状况如何在诸素质的培养中具有 特殊意义和作用。只有通过心理教育，使学生具各良好的心理素质，其他素质才能得到充分丰¨ 健全发展。总之，我们不得不承认心理教育的意义。面对如此严峻的现实，我们必须走出重知 识教育，忽视学生心理健康，良好个性培养，巨大_}衍能挖掘的教育误区，把心理教育尽快纳入 学校教育的日程上，并当做一项重要任务F人力气去抓。 (二)心理教育的几种形式 学校L‘作是心理教育的中心环＼i。心理教育政策的落实，．_L作的开展、最终要91结到学校 ’点一滴的具体T作中去。开展学校心理教育有两条途径：一是面向全体学生，通过一定的教 育活动提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发学生滞能，促进其健 康发展。另一条是针对有严重心理障碍的学生，进行适当的心理浒疗，防止心理疾病，使其保 持心理健康。两条途径功能互补，各有侧重。学校应以此为依据，通过多种渠道开展心理教 育。目前主要有以1=．四种形式： 1．开设，o理教育课程 将心理学的基本常识直接引进课堂，是学校实施心理教育最直接的一种手段，它为所有学 生能直接接受基本心理健康教育提供了保证。心理教育课程应包括学习辅导、人格辅导、生活 辅导、l(}{业辅导等课程。同时，可以根据不同年级的特点有所侧重，如对初一侧重“学生适应 新环境，改变学习态度与方法”的心理辅导。 2．团体一。理辅导 团体咨询是指对同类心理疑问或行为问题的学生进行教育的一种形式。具体地说，就是在 心理咨询老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，利用团体的相互影 响、启发、引导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的 问题有所领悟和了解，进而改进自己的态度和行为。 3．个剐m理咨询 学校个别心理咨询工作首先要宣传心理咨询的意义，改变在学生中存在的心理咨询即意味 着存在毛病的不止确认识，鼓励需要的学生进行个别咨询；其次，设置心理信箱，成立心理咨 询室，开设心理热线电话，多渠道开展咨询工作。既可采取学生与教师直接面谈的方式，也可 以通过心理信箱让学生不记名反映问题。 4．学科渗透 中学政，台课教学中渗透心理教育的探索与研究 心理学作为一f J边缘学科，对各¨学科的渗透作州自然已是不可言喻的。将心理宁’知识 以课堂为主渠道，以学科教育为主载体，充分发挥学校各科教学的心理教育功能。从实施的具 体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内冈才能起作用，心理 因素无疑是影响教学效果的基本因素。学科教育要适合学生心理发展的年龄特征和个性特征， 考虑学生心理发展的阶段、水平、特点，利用学生心理发展的规律，使学生能积极接受学科教 学的影响，从而获得最佳的教育效果。在进行学科教育时，要有意识地将意志品质的培养、良 蚶个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密联系，相互渗透，在学科教学中使学生受到心 理教育的熏陶。 二、初中生心理健康问题现状及成因分析 (一)初中生心理健康问题现状 调查对象为初中二年级学生，其中男、女生各50人，共100人。凋查以人格方面的测试 为总体，并从情绪、意志力、承受力、交往能力、应试能力五个方面做了进一步的测试。调查 内容及结果分析如r： 人格‘Jj面 人格方面的测评，是通过五个项目的测评反映学生人格弱点。每项以标准分3分为临界 点，第一项(诚实)，总分低于3分(含3分)，表明被调查对象没有诚实同答测验中的问题。冈 此，这样学生的问卷全部回答都无效。第一项至第五项(固执多疑、偏激、暴躁、孤僻)，这四 项分别得分人丁或等于3分则表明被调查者有以上四个方面的人格弱点。 被测试第一项超过3分(含3分)，第二项至第五项分别得分小于3分(不含3分)的为