九年级数学2.1.1花边有多宽教案北师大版.docVIP

课 时 第二章第一节第1课时 课 题 花边有多宽（1） 课 型 新授课 时 间 节 次 第二节 授 课 人 教材分析学情分析x根，则短水管买了（40-x）根，由题意可知“长水管12元一根，短水管7元一根，一共付了370元”可以列出方程：12x+7（40-x）=370，解出这个方程即可． 师：她说：“先设长水管买了x根”，我想问问你你是怎样想到理由列方程的方法解决这个问题的？ 生：题目说“我买了长、短水管共40根”，但是不知道长短水管各买了多少根，这里面出现了未知数，所以我想到用方程解决． 师：我们用方程解决问题的时候最关键的是什么？ 生：等量关系． 师：这道题目的等量关系是什么？ 生：两种水管的根数乘它们各自的单价相加等于370元． 师：正如这两位同学说的，如果题目里出现了未知数并且存在等量关系，我们就可以利用方程来解决问题．现在我们再来回顾一下刚刚他们所说的过程．（出示课件：） 并且板书：12x+7（40-x）=370 那么第一个问题就解决了，我们来看看第二个问题： 这个问题怎么解决，考虑一下？首先用什么方法来解决？谁知道？ 生（举手）：我觉得这道题目也可以用列方程的方法来解决，因为这道题目也有未知数，只要我们找到等量关系就可以列方程来解决．本题的等量关系是“中间浅色大理石地砖长乘宽等于的面积是20 m2”． 师：很好．（边描述边播放课件）她找到了未知数是花边的宽度，等量关系是“中间浅色大理石地砖长×宽=20 m2”． 师：那么我们现在可以来列出方程了吧？请同学说说看怎样设，怎样列． 生：设黄色大理石的宽为xm．根据题意，可得方程： （６－２x）（４－２x）＝２０ 师：（配合学生所说播放课件并板书）（６－２x）（４－２x）＝２０ 师：这样第二个问题我们就解决了，下面我们看第三个问题： 师：这个问题我们还能用方程来解决吗？如果可以的话，请同学们动动笔，把解决过程写下来，下面请同学们拿出练习本来完成这道题目． 学生开始活动，时有讨论的声音，教师巡视． 师：好，那位同学写好了． 生（举手）：本题的未知数是厨房的边长，等量关系是“以上项目的总费用合计４０００元”，所以我设厨房的边长为ｘｘｘｘｘx米． 师：好，那方程怎么列，请同学们写在练习本上． 学生独立思考并将答案写在练习本上，师巡视并安排学生板书自己的答案． 生（板书）：（x -1）2+（x -0.5）2=x2 师：下面同学好了吗？现在我们一起来看看这位同学列的对不对．请你来说一下，你为什么要这样列方程． 生：因为题目说“横着近比门框长1米” ，所以门框的宽是（x -1）米；“竖着进比门框长0.5米”，所以门框的宽师（x -0.5）米；沿着对角斜着刚好能拿进去，说明们的对角线的长度正好是水管的长度，所以由勾股定理可以列出方程． 师：那么刚才我们解决了四个问题，这四个问题我们都是用方程的方法解决的．这样可以看出生活中的很多问题都能够用方程解决，但是用方程来解决的问题必须有什么样的特征？ 生们：必须有未知数和等量关系． 师：下面我们来看一下这四个方程．这些方程有什么共同特点？同学们可以小声议论一下． 学生咱开讨论． 生：它们都有一个未知数，而且这四个方程未知数的最高次数是2. 师：是吗？ 生：这四个方程未知数的最高次数不都是2． 师：这位同学找到一个，它们都有一个未知数，还有没有其他的共同特征？ 生：他们都是整式方程． 师：那同学们还记不记的什么是整式方程？ 生们：在方程的左右两边都是正式的方程就是整式方程． 师：很好！（边总结边课件演示：） 师：那下面我们来找找这四个方程有什么不同的地方．先提个要求，同学们在化简的时候等式的右边都是0.现在大家开始动笔． 生在练习本上进行化简，师巡视并分别安排四名学生到黑板前进行板书． 板书结果： 12x+7（40—x）=370 →x—18=0 （６—２x）（４－２x）＝２０ →1-5x+ x2=0 １２００x＋３００＋１００ｘ x2+1200 x—3700=0 （x —1）2+（x —0.5）2=x2 →x2—3 x+1.25=0 师：（边播放课件边引导学生进行对照）发现第三个不一样，因为第三位同学没有化简完，等式的两边还可以同时除以100.那现在我们来观察一下这些方程有什么不同．有什么发现？ 生：除了第一个方程，其他的三个方程都可以化简为ax2+bx+c=0的形式． 师：第一个方程是什么方程？ 生们齐答：一元一次方程． 师：我们都知道第一个方程是一元一次方程，那后面这三个方程呢． 有生说：一元二次方程；有生说：二元一次方程． 师：有同学把它们的名字说出来了，是一元二次方程．我们把