九年级英语第六单元ReadingIonlyeatfoodthattastesgood。教案设计.docVIP

参赛教学设计基本信息 作者姓名 ? 徐敏? 性别 女 出生年月 ? 1972年7月 25?日 工作单位 江西省上饶市上饶县枫岭头中学 邮政编码 ?334111? 通讯地址 上饶县枫岭头中学 联系电话 ?1座机电话号码02? 电子邮箱 Xumin.dot@163.com 所用教科书 书名 人教版新目标英语Go?for it! 所教年级 ? 九年级? 所教册次、 单元 九年级全册第六单元 设计主题 ? Reading?? I only eat food that tastes good. 1.整体设计思路、指导依据说明 了解不同类型的英语，对于学习英语很重要。学习说英语，要看包含有口头语言的剧本小说。这篇文章中含有大量的口语英语，因此课堂第一步要求学生快速阅读课文并把口头英语用横线标出来。本单元的语法重点是定语从句，第二个任务就是找出文中含定语从句的句子，并理解它们的作用。最后学生讨论谁的饮食最健康，为什么？ 2.教学背景分析 教学内容分析：本篇阅读文章是人教版九年级第六单元后面的补充阅读材料，因为本单元学的是定语从句，所以整个语篇突出语法要点也即that,who引导的定语从句。食物是人类生活的根本保障，每位学生每天都必须饮用一定量的食物。而究竟哪些食物对健康有益，哪些食物不利于身体健康呢，大部分同学会存有疑问。除了语法学习，这篇文章要求学生在掌握定语从句的基础上了解哪些食物对健康有益，哪些食物不利于身体健康，并做到健康饮食。此外，本文还要求学生学会使用口头英语。 3.教学目标分析 知识目标： （1）通过阅读，绝大多数学生能认读和理解文中的重点词汇：sweet, taste, to be honest, be bad for, fry, mainly,? actually,stay away from,be in agreement,itself,laboratory,type,cancer,barbecue,increase,risk,biscuit,main。 （2）40%左右的学生对非重点词汇能基本理解，中等及以上学生能掌握文中的语言点及定语从句的用法。 2.能力目标： （1）通过本节课的学习，大部分学生能较为熟练地朗读课文，并能简单谈论“healthy food How can we eat healthily.”这一话题。 （2）在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关内容获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题，正确率应不低于75%；50%左右的学生能比较流利地复述文章的大意； 3.情感目标： 加深对健康饮食的了解，关注科学的饮食，关注健康。 4.教学重点、难点分析 1、教学重点 （1）.能认读以下词汇：sweet, taste, to be honest, be bad for, fry, mainly,? actually,stay away from,be in agreement,itself,laboratory,type,cancer,barbecue,increase,risk,biscuit,main。 （2）找出并理解文章中出现含定语从句的句子。 2教学难点 能使用定语从句说出文章出现的各种食物和饮料。 5.教学过程设计 中文为主 + 所教学科目标语言） 步骤1：导入新课?。展示两份菜单，学生分组讨论哪份菜单更健康，为什么。 Linda,s diet She prefers?： to drink water to eat brown bread and rice to eat fruit and fish Jack,s diet He prefers : to drink coffe to eat white bread and rice to eat sweet desserts 设计意图：刺激学生了解新知识的欲望并熟悉新词。 步骤2：?阅读新课。教师简单介绍文章内容?并布置任务，学生小组合作。快速阅读课文并把口头英语用横线标出来。 设计意图：让学生了解口头英语，并学会使用它们。 步骤3：语法学习。再次阅读课文，从文章中找出含定语从句的句子，并理解它们的作用，?先各自作业，然后小组讨论检查结果，最后全班小结。 设计意图 ：进一步巩固定语从句的学习。 步骤4：文章的复述。学完整篇文章后要求一，两位学生哪些食物对健康有益，哪些食物不利于身体健康，并做到健康饮食。 设计意图：培养学生的口语表达能力。? 6.教学评价设计 评价内容：1. 学生话语 ：话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平 2. 学生行动 ：评价学生行动的目的性、互动性、主动性 3. 学生认知水平 ：学生接受新语言学习项目的敏锐程度