幼儿教师专业化成长.pptVIP

关于教师专业化众说纷纭 ①《中国教育报》：“教师专业化，是指教师职业具有自身独特的职业要求和职业条件，有专门的培训制度和管理制度。” ②专家认为：“教师专业化，主要是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身教育训练，习得专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高教师素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。” ③英国教育社会学家莱西认为：“教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。” 幼儿教师三个层面的角色定位 * * * * * 幼儿教师专业化成长 甘井子区教师进修学校学前教育研训部茅 茵2009年11月30日 幼儿教师专业角色及基本素养 专业化、教师专业化及幼儿教师专业化的含义 教师专业化 专业化 幼儿教师专业化 专业化、教师专业化及幼儿教师专业化的含义 专业化，就是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。 教师专业化，教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 幼儿教师专业化，就是指幼儿教师个人逐步发展成专业人员，幼儿教师职业逐步走向成熟专业的过程。 幼儿教师专业化包括两层含义 ： 幼儿教师职业专业发展 是指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发展过程。 幼儿教师自身专业成长 则指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的发展过程。 支持者 合作者 倾听者 观察者 学习者 实践者 教育活动 幼儿学习 幼儿教育 专业素养 能力素养 专业精神 知识素养 敬业精神 责任感 事业心 专业价值观 第四方面 第三方面 第二方面 第一方面 幼儿教师应具备的四个方面专业精神 文化科学基础知识 ： 幼儿教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识基础。 学科专业知识： 包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育有关的专业基础知识。 幼儿教师应具备的两方面知识素养 自我反思 能力 研究能力 观察能力 社会交往 能力 表达能力 养护能力 环境创设能力 活动组织能力 教育能力 能力素养 幼儿教师应具备的九方面能力素养 *