（企管）教师评价与专业发展.pptVIP

* 2．面向学科教师的自我评价标准 例10：卡罗尔.福赛斯外语教师自我评价表 说明 这是一份面向外语教师的自我评价表。下面五个方面的评价内容编译自卡罗尔福赛斯所著的《外语教学法》一书。 每小题有五个评分标准：从不采用为0分；极少采用为1分；偶尔采用为2分；经常采用为3分；一直采用为4分。 * 第一方面：教学准备与组织教学 （1）每节课都有明确的教学目标吗？ （2）早晨起来，对当天要讲的内容心中有数吗？ （3）是否常复习学过的内容？ （4）课堂上带领学生进行口语练习和做游戏吗？ （5）备课时是否参考其他外语资料（而非仅仅依靠教学参考书）？ * （6）外语课上学生是否兴趣很高，争相发言？ （7）学生是否在外语课上有足够的对话时间？ （8）是否常与其他外语教师交流教学心得？ （9）课堂上学生一直跟着教师的节奏进行演练吗？ （10）授课有无新知识、新教材补充？ * 第二方面：教学方法 （1）是否经常变换教学方法和学生的活动方式？ （2）经常使用图片和先进的视听设备吗？ （3）教学过程是否突出“以学生为主”的教学模式（尽最大可能让学生多听、多说、多练等）？ （4）能否做到百分之八十都使用外语授课？ （5）当要求学生同桌对话时，他们能否大都做到用外语交谈？ （6）是否打算在课堂上尝试新的教学方法（如利用电脑、多媒体教学）？ * 第三方面：课堂组织 （1）是否做到按时上下课？ （2）课前教学用具（粉笔、录音机、光盘等）是否准备就绪？ （3）课堂组织是否井然有序（一切按计划进行，而非讲到哪儿算哪儿）？ （4）要让学生进行对话或演练的内容是否经过认真考虑和选择？ * （5）学生是否大都积极参与教学（而非只有少数学生发言）？ （6）学生注意力是否非常集中（没有人用母语与其他同学说话或做别的事情）？ （7）是否能适当、有效地制止插嘴、作弊等现象？ （8）是否能有效控制学生在课堂上讨论、争辩？ * 第四方面：学生因素 （1）是否让学生练习学过的内容？ （2）课后是否征求学生对外语课教学的建议？ （3）大多数学生喜欢外语课吗？ （4）是否经常以小测验的方式检查学生的外语学习情况？ （5）学生用外语进行对话出现错误时，是否允许他们自己纠正（而非你在课堂上一一纠正）？ （6）是否不太愿意一味纠正、批评学生，而是经常鼓励、表扬他们，哪怕发现他们有一点点进步？ * 第五方面：教学内容 （1）是否认为学生的语言交流（听、说、读）比语法更重要？ （2）每次上课是否让学生配对或分组进行对话？ （3）学习短句或较长对话时，是否让学生分角色进行练习（而不是让全体学生读一两遍）？ （4）学生课堂上有足够的时间听一些听力材料，观看一些与教学内容相关的录像吗？ （5）选用的录音、录像的材料是否是外国人朗读或表演的？ * （6）教授新课前是否向学生布置问题或讨论问题？ （7）是否教学生一些学习技巧（如阅读、预习、自学等方法）？ （8）学生分组对话是否有时间限制？ （9）学生对每堂课的角色练习、对话、游戏等方式很感兴趣吗？ （10）讲述外语原著或章节时是否向学生介绍文章背景？ （11）课堂上学生发言、对话和练习的时间是否多于你授课的时间？ （12）讲解词汇、句子甚至文章是否很少译成母语（个别科普文章除外）？ * 注： 计算一下你的得分，如果达到140-160分，说明教学效果非常优秀； 如果达到120-139分，说明教学效果良好； 如果达到90-119分，说明下一步有必要提高自己的教学水平； 如果为60-89分，说明非常有必要加强自己对外语教学的理解，丰富自己的教学手段，以期提高外语教学水准； 如果低于60分，非常诚恳地请你思考上述问题，看看自己是否都按3分或4分的标准去做，相信你不久一定会有所收获，有所提高。 * 2 校级获奖：第二届学校说课比赛第一名 第一期放入，保留 这次奖励给了自己许多鼓舞，激励了自己。 第一届说课比赛时，我草草准备了两张纸就上了讲台，结果当然可想而知。我受到许多打击，感到自己真的不怎么样，工作三年，不知在干些什么。后来几届说课比赛我都获得了第一名，其他教师说课水平也一届比一届高，但我总有一种欲望：我要把这个第一名留在自己这里。这种好胜的欲望源自第二届获得的第一名。我感觉那是自己振作起来的一个起点，至少它让我觉得只要努力了，自己是行的。我保留了许多学校颁发的奖状，这个第一名，我要特别珍惜。 * 3 教学获奖：上海市中小学中青年教师教学评选活动特殊教育一等奖 第一期放入，保留 第一次获得市级奖项。努力才会成功。 取得这个奖项好像离现在有一段时间了，自己已有些遗忘。这可不行，得找回。只有把握机会，才能获得比别人更快发展的契机。如果当时不参加这一项评优，也许现在的我就不会获得更大的发展。一切后来的成功都建立在最初的成功之上。当时夏老师鼓励我参加校内选拔赛，我庆幸