12.桂花雨教案.docVIP

12.桂花雨 第一课时 教学目标： 　　1．学会本课生字，理解所学词语的意思。 2．能正确、流利地朗读诗歌。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣揭题，审题解题 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 二、读准读通，顺学而导 1. 交流课前收集的有关桂花的名句。　　2．指名读课文，解决生字、新词。 三、梳理全文，概括大意 1．默读课文。 思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 四、书写生字，正确规范 拣 尤 即 1. 它们和谁是好兄弟？ 2. 哪一笔最需要我们注意？ 3. 书空。 4. 描红。 第二课时 教学目标： 1．想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓的思乡情，有感情朗读课文。 2．引导学生体味文章的精妙之处，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点：品味语言，想象“摇花”情，享受“桂花雨”香，体验“摇花”乐。 教学难点：在深入研读文本的基础上，联系生活实际，理解母亲说的“外地的花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话，并体会其间蕴涵的浓浓的思乡情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、听说读写，复习铺垫 糕饼 尤其 新鲜 吩咐 即时 拣 师生交流初读课文留下什么印象？（板书：香 乐 美 甜 ） 二、目标导学，交流点拨 1．请同学们自由读课文的第三段，边读边想象桂花飘洒而下的情景，去感受作者的摇花之乐。找出有关句子读一读。 2．学生交流。 出示句子：“摇桂花”对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” （1）自由读，多读几遍，体会作者的心情。 （2）指名读，你读出作者的心情了吗？ （3）点出“大事”、“缠”、“！” （4）分角色读，体会作者对摇桂花急切期待之情。 出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （1）边读边想象桂花飘飘洒洒时的情景。 （2）再读读，把当时的情景读到脑子里去。 （3）点击词语：纷纷、 满身满头，从这些词语中你们想到了什么？ （4）读了这句话你能想出用哪些词语来形容当时的情景？ （5）盼了好久，终于摇下了期盼已久的桂花雨，让我们一起去享受那落英缤纷的桂花雨带给我们的快乐吧。（播放课件。） 3．这场桂花雨仅仅是给我带来了童年的快乐吗？请同学们再读读课文，你们还能发现什么？ （1）小组合作学习，说说你体会到了什么？ （2）父母亲的摇花乐也深深地感染了我。 （3）齐读第三段，回味家乡的桂花雨带给我带给我们全家的那份快乐与幸福。 4． 这场桂花雨仅仅是给我们全家带来快乐吗？ （1）你从哪些词语中闻到了这浓浓的桂花香？ （2）点出“香飘十里”、“浸”。 （3）齐读。 5. 交流：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 （1）引读：桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。 （2）我们再来读读父亲的诗会有更深的体会。 （3）这桂花不但给我和我的家人带来了欢乐，而且给全村带来了欢乐和幸福。 6．齐读课文三四自然段。 三、升华主题，揣摩写法 1．孩子们，这文章的作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这桂花树，每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却常常说----齐读：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？自由读，从母亲的话中你体会到了什么？ 模仿文章对桂花树的描写，写一种你喜欢的植物。 四、综合练习，迁移强化 1．作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记——（教师朗读） 从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情） 2．最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。 板书设计： 12．桂花雨 摇花乐（言、行）　　　怀念、热爱家乡 教学后记： 运用“模式”引领，打造高效课堂 主备人：蒋爱林