ds-f1-ch03.doc

中一中國語文單元三 敘事抒情 閱讀篇章： 講讀：《》《》《》《》 《散步》莫懷戚 閱讀理解：《》E·Bombeck(補充篇章) 單元教學重點（閱讀部分）： １　認識直接抒情的方法 ２　認認敘事抒情的方法 講讀課 《》 四次寫到“背影” 第一次：難忘背影 第二次：親見背影 第三次：找尋背影 第四次：浮現背影 3) 學生討論：可以把題目改為「我的父親」嗎？ ５總結全文，理清思路 板書設計： 　　　　　難忘背影 　　　　　　 　　　　　　俆州奔喪：禍不單行　慘澹 　　　　 背　　　送別背影　　　決定送車　父：不送－再三囑託－不放心　送 影　　　　　　　　　　　　　　　我：再三勸他不必去 　　　　　　　　　　 　父：照顧行李－講價－揀座位－囑託－買橘子－話別 　　　　　　　　　　　車站送別 我：　　　　不漂亮────笑他迂－流淚尋找背影,流淚 (惜别,愧疚) (感動) 憶起背影-流淚 (同情,愧疚) ６作業安排： 試分析作者在文中三次因父親背影而流淚的原因,並說說每次流淚所包含的感情。 與《委屈》中的父親相比,你更喜歡哪一位父親?為甚麼? 背誦詳細描寫“背影”的段落 導讀課: 《》母：負擔風雨 昔　　　　　　　　　　　　　扶持庇佑 我：瑟縮風雨　　　　 懷念 親情傘　　　對比　　　　　　　　　　　　對比　　　　　　　　感激 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 愧疚 母：風雨中的孤墳 　　　　　　　今 我：遙想孤墳　　　　　遙念親恩 5 佈置功課 用你認為最精美的文字,把這首詩改寫成感一篇感人的散文。(350字左右) 然後請優秀作品的同學朗讀自己的作品。 《》 建議教節：2 教學重點： 1 敘事手法。 2 作者情感與對比手法的運用 3 思維訓練：安於現狀還是進極進取? 學生活動設計：1.理解故事內容。 2.提出自己不能解決的問題。 3.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的問題，全班討論解決。 課前預習：1、讀音和詞語解釋 2、復述故事 3、完成思考問題1至4題 教學設計：（最好選擇連堂的課節） 第一教節： １　檢查預習──思考問題的完成情況 ２　學生報告習題1至4題 ３　讀完作品後,能用一個詞語來形容你的心情嗎?為甚麼這樣形容？ （學生發言） ４　失學的五個少年在作者離開時欲言又止,如果你是她們,你會和作者說些甚麼?萍水相逢,少女們對作者卻是臨別依依,這說明了甚麼? 5 小組討論: 作品提及四十五歲的卜上團生活窮困,作者提議他到城裏打工或做生意,他沒有答應,你同意嗎他的做法嗎?為甚麼? (學生分為正反兩組,分組尋找論據) 第二教節： １　學生分成正反雙方,展開辯論 2 　老師小結： 　　───讚賞表現 　　───老師可以就以上問題發表個人看法，引發共鳴 習作安排：預習自讀課文《散步》 《散步》莫懷戚 能力訓練點：掌握敘事抒情的手法。 建議教節：2 教學重點： 1 敘事抒情。 2 情感教育:尊老愛幼,愛惜生命的精神 學生活動設計：1.感知課文。 2.提出自己不能解決的問題。 3.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的問題，全班討論解決。 課前預習：1、讀音和詞語解釋 2、復述故事 完成思考問題1至4題 教學設計 : 1引起動機: 晚飯後,全人在一起看電視,祖父母喜歡看戲曲,父親要看時事報導,母親要看韓劇,你要看動畫片,遙控器在你手中,一家人該如何解決這個問題? 小組討論,商量解決方法。 2 請同學發表意見(有條件的可以進行角色扮演) 3 引入課文:老師範讀課文 2 學生自由朗課文:要求正确流利有感情 3 預習檢查: ---課文寫了哪幾個人物?主人公是誰? ---在散步過程發生了甚麼事?用自己的語言概括。 4 探討課文: ---母親為什麼要走大路? ---我為甚麼感到責任重大? (在家庭中,我正好處在中間,上有老下有小,抉擇錯誤可能傷害家中成員的感情, 破壞家庭關係,這個祖孫三代人的家中,包含著祖孫情,母子情,夫妻情,父子情 ,一切都取決于我) --想像一下,如果我選擇依從了兒子走小路,那麼母親會怎樣想? --解決不好就會產生矛盾,從中你悟出甚麼道理?(學生發表意見) 5 你覺得母親父親和妻子各是怎樣的人? 6 挑戰題: 討論:作者為甚麼說:「我背上同她背上的加起來,就是整世界