第4课宋明理学教学设计.docVIP

第4课 宋明理学 深圳市龙岗区布吉中学 黄文莲 教材分析 《课程标准》要求 ：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 本课主要介绍中国古代儒家思想的重要发展阶段宋明时期理学兴起的历史背景、兴起和发展、影响以及重要的代表人物，共分三个部分：宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学；宋明理学的历史影响和评价。 学生分析 高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和认识历史的能力，但由于本课理论水平较高，较多概念理解难度较大，加上学生对宋明理学了解较少，因而学习有一定困难。因此引导学生课前做好一些准备工作，如上网搜索资料、查阅相关思想哲学书籍、根据老师事先布置的教学问题去预习，这对本课的学习有很大帮助。 教学目标 基础知识 三教合一的历史背景 理学 程朱理学 理 格物致知 存天理，灭人欲 《四书章句集注》 陆王心学 发明本心 致良知 程朱理学与陆王心学的比较 宋明理学的历史影响 能力与方法 识记三教合一的表现、宋明理学两大流派的主要代表人物及其主要思想、正确评价宋明理学。 理解理学兴起的背景、理学的概念、格物致知的含义、理学所反映的哲学思想。 比较程朱理学与陆王心学关于世界本原的看法、求理方法的异同，培养学生归纳、概括、比较历史知识的能力。 情感态度与价值观 通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。 通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。。 通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。 教学重点与难点 重点：宋明理学的代表人物及其重要主张 难点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学。 教学方式 以教师讲解分析为主，以学生的合作探究和师生的交互讨论为辅。 教学用具： 采用Powerpoint制作教学课件。 教学过程 课前探究 要求每个历史学习小组利用网络收集三教合一的含义，理学的概念，程朱、陆王的主要思想，各组进行讨论、归纳，准备上课交流。 带着老师事先设计的问题预习课本，思考课后的习题“阅读与思考”和“自我测试题’’ 二、导入新课 作为中国人，我们都应该要继承中国的传统文化，那么中国传统文化到底指哪些？其主要代表的儒学到底经历了一个怎样的发展历程?其中处于重要发展地位的宋明理学到底有哪些内容？我们应该怎样看待宋明理学？由此导入新课。 三、教学结构 （一）三教合一_____理学兴起的历史背景之一 1、“三教合一”历史的背景 （1）魏晋以来佛教和道教的传播 （2） 儒学出现了危机 2、“三教合一”表现 (1) 互相吸纳渗透 （2）许多知识分子兼修儒学、道学或三教兼修 （3）儒学受佛、道哲学的影响 （二）、理学的两大流派———程朱理学和陆王心学 1、程朱理学的兴盛 （1）宋代理学兴起的历史背景 （1、1）民族矛盾和阶级矛盾尖锐 （1、2）儒、道、佛“三教合一” （1、3）新儒学面临的问题 （1、4）宋代的“重文”国策和科举制的完善 （2）程朱理学的形成 （3） 程朱理学的主要思想 (3、1) 理学的概念 （3、2） “理”的概念； (3、3 ) 把握“理”的途径：格物致知 （4）程朱理学的影响、统治地位的确立、评价 2、陆王心学的发展 （1）陆九渊心学兴起的原因和主要思想 （1、1）原因：对程朱理学认知方式的否定 （1、2）主要思想：“心”是天地万物的渊源；“发明本心”以求理； （2）王阳明心学兴起的背景及其主要思想 （2、1）原因：程朱理学失去寻求圣贤学问的精神；社会动荡不安 （2、2）主要思想：“致良知”，良知就是天理 3、宋明理学的影响和评价 （1）影响：宋明理学对政治、文化和社会的影响 （2）评价：宋明理学的消极影响 宋明理学的积极影响 设计意图：让学生理解并加深对本课知识的掌握。 师生互动 三教合一--------理学兴起的历史背景的之一 课堂设问一：三教合一的背景是什么？ 提示：魏晋以来佛教和道教的传播；儒学的发展出现了危机。 设计意图：让学生了解任何事物的产生都有其深刻的时代背景。 课堂设问二：佛教和道教为什么会迅速传播？儒学为什么会出现危机？ 提示 ：社会的动荡不安；佛教的因果轮回和道教的修炼养生的思想；儒家的三纲五常思想受到怀疑。 课堂