第4课时正比例综合练习台儿庄张荣华.docVIP

正比例综合练习 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第41-44页的内容 教学目标： 通过练习，使学生进一步理解正比例的意义，并能根据正比例的意义,正确判断两种相关联的量是否成正比例关系。 2.通过练习，使学生进一步认识正比例的图像是一条直线，能根据给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的直线，能根据具有正比例关系的一个量看图估计另一个量的数值。 3.培养学生初步的函数意识，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动参与学习的习惯。 4.提高学生分析比较，归纳概括和判断推理的能力，提高学生主动参与的意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：能根据或图像判断两种量是否成正比例。能根据或图像判断两种量是否成正比例。 （1） （1）学生独立完成，小组内交流。 （2）全班进行交流，判断时关注学生判断的依据。先让学生思考，明确思路后再逐一解决问题。重点让学生运用正比例的意义进行判断。 预设：学生在判断第（2）问的时候，可能出现错误，引导学生算一算“已播字数”和“未播字数”的比值。 250:1250=1：5 500:1000=1:2 750:750=1:1 【设计意图：初步复习成正比例的量的意义，复习判断成正比例的量的方法，为后面的学习做好准备。 学生独立读题。 组织交流，学生明确：在判断的时候，关键看两个量的比值是不是一定。 （3）学生独立完成，教师巡视了解作业情况 。 （4）展示代表性作业，找学生说一说比值的意义： ① 生产零件的总个数÷每天生产的个数=工作时间 ②平行四边形面积÷高=底 ③不成正比例 ④正方形周长÷边长=4 课件出示课本43页第6题 学生独立完成。 展示作业，交流： 质疑1：观看图像你有什么发现？ 指名学生说出运行周期和所用时间成正比例，指名说一说正比例图像有什么特点？（在一条直线上）对于学困生，要结合图形理解正比例图像的意义。 质疑2：需要回答的问题怎样解决? 学生讲解。 (3)师点播：如何利用图像解决问题?交流总结先在横轴上找到接近9的点，横着在图像上找到点，由它在纵轴上确定对应的点接近于16，估计用9周期大约在16个小时左右。 【设计意图：通过多样的练习，有针对性地训练学生的知识点，让学生立足课堂“活用”、延伸课外“致用”，把教材的知识结构转化为学生的认知结构。在教师的引导下，学生动手操作感知正比例图像，通过应用图像帮助学生进一步认识，图像上任意一点所表示的实际意义，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，提高学生实际的数学应用能力，为今后学习函数图像打下基础，做好中小衔接。】 拓展练习，发展新知 课件展示课本第44页第9题 、 小组交流，说方法、说困惑。 学生独立完成，要求学生用铅笔作图。 （3)展示作业，交流： 质疑1：你是怎么作图的？ 指名学生说出作图方法，对于学困生，要结合图形分析，帮助理解。 （问题:估计有些同学作图不准确，有些同学找的点位置不对。） 质疑2：需要回答的问题怎样解决? 学生讲解。 （4）同位比对：找到自己的不足，直接改正。 课件展示课本第44页第10题 学生独立读题。思考：通过表格你发现什么? 组织交流，学生明确:根据表格中给定的条件，填写其他空格。 学生独立完成。教师巡视了解作业情况 。 展示代表性作业。重点找一找有哪些量成正比例关系。 （5）小结：通过这道题目巩固正比例知识。学生研究圆的半径、直径、周长、面积这些相关联的量，找到其中的成正比例关系的量。 【设计意图：通过练习，使学生在掌握正比例的意义的基础上，灵活运用正比例的关系正确地的解答有关数学题目渗透函数思想。 看是不是相关联的量 1.“三看” 看是不是变化的量 看比值是不是一定 2.图像：是一条直线 使用说明： 教学反思。回味课堂，本节课有以下亮点之处。 （1）通过有效的复习，做到学以致用。通过这一组的基础题目，帮助学生巩固深化理解上节课所学的知识，从多个层面提升学生解决实际问题的能力。在练习的过程中，帮助学生提升总结一些解决问题的思路和方法，提高学生解决实际问题的能力，并通过这一组拓展性的练习，帮助学生进一步巩固深化所学的知识，并整理解决问题的思路和方法，达到更好的学习目的。 （2）注重知识整理，形成知识体系。复习课的主要任务是巩固、梳理已有知识，提高能力。在本节课教学设计中，教师特别注重通过学生自主探索和合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程。在知识梳理过程中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用。整节课按照“整理——交流——总结——应用”的顺序展开教学。让学生在“自学指导”的指导下整理