第3课时乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法刘会(自动保存的).docVIP

《乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册27——29页，信息窗2 第3课时。 教学目标： 1．结合具体情境，体会交换两个因数再乘一遍验算乘法的合理性，掌握乘法的验算方法，并能正确地进行验算。 2．进一步掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。。 教师准备：课件、多媒体。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境、激发兴趣。 师：上节课我们一起，这节课我们将，去看一看，好吗？课件出示情境图，教师引导学生进行观察。 2.观察情境、搜集信息。 师：通过观察，你又发现了哪些数学信息？（学生交流，教师板书。）根据情境图，学生可能有下列发现：1）每排43盆，共21排。 （2）平均每行32个喷头，共30行。 3．结合信息，提出问题。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？学生可能会提出以下问题：1）“美化家园”花坛一共用了多少盆花? （2）一共用了多少个喷头？ 师：。独立思考，探寻方法。 ?怎样解决？? （4）引导学生观察两个竖式，你有什么发现？ 小结：通过计算，我们发现两个竖式的计算过程不一样，但是得数是一样的。 四、抽象概括、总结提升。 1．总结乘法验算方法。 通过刚才的计算，同学们发现这两个算式在笔算时计算过程虽然不一样，但是结果是一样的，我们就可以用这种方法来验算乘法。 板书：乘法的验算 谁能一句话来概括乘法的验算方法。 引导学生用乘法的语言描述。 板书：交换两个因数再乘一遍的方法验算乘法 在进行验算时，如果发现左右两个式子的得数不一样，就说明我们两个竖式中至少有一个是错误的，就需要我们重新再计算一遍。 2．总结两位数乘两位数的计算方法。 同学们，通过我们这两节课的学习，回忆我们的竖式计算，你能试着总结两位数乘两位数的计算方法吗？ 引导学生用自己的语言去总结。 师生总结概括： 两位数乘两位数，先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和这个因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，得数的末位和这个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 3．探究因数末尾有0的的笔算乘法。 我们再来解决“一共用了多少个喷头？”这个问题。 怎样列式？ 学生口答，师板书： 32×30= 这是一道两位数乘整十数的题目，同学们除了用口算的方法，你还能列竖式来计算吗？ 先独立试做，再同桌交流。 指名生展示。 学生可能出现的情况。  （1） 3 2 × 3 0 0 0 9 6 9 6 0 （2） 3 2 3 0 9 6 0 质疑：个位上的0去乘得到的积可以省略不写吗？ 引导生明确：因数个位上的0去乘得到的积还是0，0和任何数相加还得0。所以乘得的积可以省略不写。 （3） 3 2 × 3 0 9 6 0 质疑：为什么可以这样写呢？ 如果学生没有出现第三种写法，师可以引导想一想我们再计算430×3时怎样计算比较简便？那你能想到43×30怎样算更简便吗？ 观察这个算式有什么特点？ 进一步板书课题：因数末尾有0的乘法。 总结： 我们在计算因数末尾有0的乘法时，末尾的0可以先不看，先用0前面的数去乘，最后在积的末尾添上0。 我们由430×3的简便算法，想到了43×30的简便写法，这就是我们数学上常用的迁移、类推的方法。 板书：迁移、类推 完善横式答案。 五、巩固应用，拓展提高。 同学们对今天新学的知识掌握的怎么样呢？我为大家精心准备了几道题，帮你们检测一下，怎么样有信心吗？ 1.算一算（出示课件） （a）学生独立完成。 （b）找四位学生上黑板计算。 （c）班内交流方法，说一说你是怎样算的？通过计算你有什么发现吗？ （d）师生共同总结。 （2）．课本第28页自主练习第2题。 用竖式计算，并验算。 独立列式，集体订正。 3．课本第28页自主练习第9题。 学生独立列式解决，集体订正。 4.解决生活问题。（出示课件） （a）（学生独立完成，集体交流） 六、评价小结、反思提升。 说一说，这节课我们研究了什么知识？ 师生总结概括：今天这节课我们研究了乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法。我们可以交换两个因数再乘一遍的方法来验算乘法。通过学习我们进一步明确了两位数乘两位数的计算方法，还知道了因数末尾有0的乘法可以用简便算法。 板书设计： 乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法 “美化家园”花坛一共用了多少盆花? “一共用了多少个喷头？” 43×21=672（间）或21×43=903（盆） 32×30=480（个） 4 3 验算： 2 1 3 2 ×