五四制青岛版数学第九册第五单元备课.docVIP

第五单元教学目标1．在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；会进行简单的乘除混合运算。2．能够运用所学知识，解决简单分数除法的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的简捷性。3．经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。4．在解决现实问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。单元教材解读本单元是在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行学习的。这部分内容是今后学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。因此，教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的教学活动，引导学生在解决具体问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法，为后续学习打好基础。本单元的主要教学内容是：分数除以整数；一个数除以分数；简单的分数乘除混合运算；用分数除法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是分数除法的计算方法，难点是解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。单元学注意事项１.让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列布艺小组活动情景，引导学生提出相应的数学问题，学生在解决一连串问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。２. 在探索学习分数除法的计算方法时要更多地借助直观图示。为帮助学生更好地探索和理解分数除法的计算方法，教学时，适时安排一些分一分、画一画、折一折、涂一涂等活动，引导学生在学具操作、图形涂色或画线段图的过程中探究分数除法的计算方法。3.培养学生用方程解决问题的意识。分数除法的实际应用历来是学生学习中的一个难点，教学时要引导和鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这种实际问题，是在“求一个数的几分之几”问题的基础上学习的，其等量关系是相同的，只是在不同的问题中已知和未知有了变化。列方程解决问题的最大优势是未知量参与列式，属于“正向思维”，学生很容易接受。因此，在解决此类问题时，要注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，用线段图将数量关系表示出来，然后列方程解决问题。在解决问题的过程中，体会方法的优越性，逐渐形成使用方程解决问题的意识。课时数：10课时。? ?? ???分数除以整数的计算方法教学目标：1、在解决具体问题的过程中，探索分数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。? ?? ?2、在探索分数除以整数的计算方法的过程中，初步形成独立思考和探索的意识。? ?? ?3、在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：分数除以整数的算法和算理。 教学准备：实物展台：? ?? ?一、创设情景 提出问题? ?? ?师：喜欢绒布玩具吗？下面是布艺兴趣小组的活动情况，仔细观察画面，你能发现哪些数学信息，根据这些信息你能提出哪些数学问题？? ?? ??学生可能提出的问题有：做一件背心需要花布多少米？? ?? ??做一条裤子需要花布多少米？? ?? ??二、操作探究 学习新知? ?? ??1、师：同学们提出这么多数学问题，下面我们先来解决“做一件背心需要花布多少米”这个问题，你能解决吗？试试看。? ?? ?生独立思考探究，师巡视指导帮助? ?? ?2、师：小组内相互交流一下你是怎么想怎么做的。? ?? ?学生组内交流，体会各自方法的异同? ?? ?3、师：哪个小组的同学愿意说说你们是怎么想怎么做的？? ?? ?学生交流，可能的方法有：? ?? ?A 将分数除以整数转化为小数除以整数，即：9/10÷3=0.9÷3=0.3(米)? ?? ?B 结合整数除法的意义，边操作学具边介绍：把9/10米平均分成3份，也就是把9个1/10米平均分成3份，每份是3个1/10米，即3/10米。? ?? ?C 结合分数的意义，将分数除以整数转化为分数乘以分数，结合操作介绍：把9/10米平均分成3份，求每份是多少，也就是求9/10为的1/3是多少，即9/10÷3=9/10×1/3=3/10（米）? ?? ?师根据学生的汇报进行引导、板书? ?? ??4、师：以上这些方法，有没有不明白的地方？? ?? ??学生质疑，集体分析解答? ?? ??5、师：比较上面的方法，你认为哪种方法最好，为什么？? ?? ??学生进行评价，并举例说明自己的观点? ?? ??6、下面我们来解决第二个问题：做一条裤子需要花布多少米？? ?? ??学生独立解答，集体交流，可能出现两种情况：一是化小数计算，二是转化为乘法计算?7、即时练习：3/10÷8=? ???4/5÷6=? ?1/12÷7