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第三章 本章教学要求 理解、掌握、运用教育目的涵义、 了解教育目的与教育方针、培养目标的异同； 理解教育目的功能、理解教育目的依据 了解我国教育方针的演变； 理解、掌握新时期的教育方针 了解我国教育目的的实施 理解掌握我国教育目的实施的基本要求 重点教育目的的概念；马克思主义关于人的全面发展学说的内容；新时期的教育方针；我国教育目的实施的基本要求。难点马克思主义关于人的全面发展学说的内容；?°五育?±的概念及其在全面发展教育中的意义和作用。 第一节 教育目的概述 广义的教育目的——指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想与规定； 狭义教育的目——是社会各级各类教育培养人才的质量规格和要，也就是我们通常所说的培养目标，是广义教育目的在一定教育机构中的具体化。 二、现代教育目的的结构 1995年《中华人民共和国教育法》规定我国现阶段的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。——教育目的 学校培养目标（培养目标）。由于各类型学校的性质及各个教育层次中的需求和任务是不同的，学校教育要因校制宜。 三、 教育目的的作用 第二节 现代教育目的的确立依据 教育目的为一定社会的政治经济所决定。（性质） 教育目的受生产力发展水平的制约。（方向） 教育目的受教育者身心发展规律和发展需要的影响。（程度） ㈡ 确定教育目的的主观依据 教育的目的应当由人的本性、本能的需要决定，教育的最根本目的就是人的本性和本能的高度发展 教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育的目的。 （一）人的全面发展学说是社会主义教育目的的最直接、最重要的理论基础 马克思主义全面发展的理论 1、人的全面发展的涵义 —人的内在要求 人的多方面的充分的自由的统一的发展，即人的智力和体力、志趣和才能、道德精神和审美情趣都得到自由而充分的发展。 2、人的全面发展取决于社会物质生活条件 社会分工和私有制是人的片面发展的历史根源 人的发展是与生产发展相一致的——既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致。因而，个人的发展取决于他们进行物质生产的条件，取决于社会分工。 现代大工业生产不仅提出了人的全面发展的历史要求，也为人的全面发展创造了条件 历史要求： 先进的科学技术的不断革新 现代大工业生产不仅提出了人的全面发展的历史要求，也为人的全面发展创造了条件 创造条件： 缩短劳动时间，为全面发展提供了时间 减轻劳动强度，为劳动者全面发展提供了精力 大大提高劳动生产率，创造出更丰富的物质财富，为劳动者的全面发展提供物质条件 机器生产使工场手工业分工的技术基础消失了，工厂的全部运动不再是从工人出发而是从机器出发，使工人不再是机器的附属品。 社会生产关系是人的全面发展的决定性条件 尽管现代大工业生产为人的全面发展提供了可能性条件，但在资本主义私有制下，其使用方式却阻碍了这种可能性成为现实。 社会主义社会消灭了剥削制，才能消灭脑力劳动与体力劳动的根本对立，才给人的全面发展提供了良好的社会基础。在未来的社会条件下，劳动生产率极大提高，劳动不再是奴役人的手段和谋生手段，而成为解放人的手段，此时，人的全面发展才能得以完全实现。 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法 马克思主义论述人的全面发展是从大工业生产的需求出发的。大工业生产的技术基础出现现代工艺学、综合技术教育的理论与实际，也同时给予劳动者以提高文化水平的物质条件和时间。因此，没有教育与大工业生产的结合，就没有人的全面发展，也消灭不了体力劳动与脑力劳动的差别。 （二）中国特色的社会主义理论 邓小平同志关于教育事业必须同国民经济发展要求相适应的论述，以及用发展的眼光看待教育与生产劳动相结合的论述，对重新确定当代中国教育方针与教育目的具有指导意义 。 关于培养“四有新人”的思想丰富了当代中国教育目的的内涵 。 邓小平“三个面向”的思想开拓了我国教育方针和教育目的的新境界。 第三节 我国教育目的 一、我国教育方针的演变 民国初，教育部决定以“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为宗旨。 ㈡ 新中国的教育方针 1957-1966年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 1978年以来，1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 培养社会主义建设者和接班人 教育的目的不在于升学，而是提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养具有社会主义觉悟的、有文化的、有健康体魄的社会主义建