人教版-高中生物必修2-第2章第2节《基因在染色体上》说课稿.docVIP

基因在染色体上1 教材分析 1.1 内容与地位1.2 教学重点 （1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 （2）孟德尔遗传规律的现代解释。 1.3 教学难点 （1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 （2）基因位于染色体上的实验证据。 2 学情分析 孟德尔遗传规律3 教学目标设计 31 知识目标1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。3．2 能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。3．3 情感认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。4 教学方法设计 ---引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系---引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系---介绍萨顿假说---介绍摩尔根实验---学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？依据实验现象提出问题（或依据教师的引导提问）、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。