第二章第三节动物的运动1课时.doc

课题：第二章第三节 动物的运动 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点，列举动物多种多样的运动方式； ②观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，说明动物的运动依赖于一定的结构基础；（重点） ③通过学习关节的结构，及对屈肘和伸肘动作的体验，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。（难点） 2.能力目标 ①通过实验观察，培养学生的观察能力和乐于探索生命奥秘的兴趣。 ②通过屈肘和伸肘动作的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3．情感、态度与价值观目标 ①能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。 ②从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。 教学方法及学法指导： 本节课通过学生自主、小组合作探究的学习方式，加强师生互动，注意对学生探究方法的指导，创设问题情景激发学生兴趣，从而引导学生讨论、思考、操作、得出问题的本质。 课堂教学中通过多媒体展示及亲身体验，使学生认识运动产生过程及肌肉间相互配合，进一步认识功能与结构的统一性。引导学生明确运动的产生要由系统间的共同配合完成，阐明运动对生物生存的意义。对于骨、关节和肌肉的协调配合，配合挂图认识骨骼肌组成及让学生了解骨骼肌收缩特性，再用大屏幕展示运动产生的过程和屈伸肘动作，然后学生观察课本插图亲自做屈伸肘动作，体验肌肉间的协调配合。通过屏幕展示体育运动场面，让学生回忆自身运动感受，引导学生理解需要能量供应，需要消化、呼吸、循环系统的配合以及神经系统的协调。再通过举例引出运动的意义，树立功能结构的统一性。 课前准备： 教师准备：①多媒体课件；②新鲜的猪前肘关节（最好带些骨骼肌），解剖刀、解剖盘，关节结构挂图。 学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 温习旧知 5分钟 复习回顾： 1、脊椎动物按照从低等到高等的顺序主要包括那些类群？请举出其中的1—2种代表动物？ 2、鱼类和鸟类与其各自生活环境相适应的形态、结构和生理特点分别有哪些？ 3、为什么说哺乳动物是脊椎动物中形态结构、生理功能和行为最复杂的高等动物？ 学生回顾总结、查阅教材等，准确、规范的回答。 复习旧知，强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 4分钟 一、运动的方式 生活中我们经常见到运动，能运动是动物和植物最大的区别，不同的动物生存环境不同，它们的运动方式也大相径庭。你曾经见过的动物都有哪些运动方式？动物是如何运动的呢？ 学生讨论后交流，教师小结并板书：奔跑、飞翔、爬行、游泳、跳跃、蠕动 想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？ 学生充分讨论交流，师总结：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。 学生结合教材彩图“常见的动物运动方式”，自主学习，说出动物主要的运动方式和运动的意义，进而引出“运动的基础”这个问题。 采用设疑、激趣法创设情景，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉悦的情境中进入探究新知识阶段。 引导探究 层层推进 6分钟 我们已经了解了许多动物的运动方式，要完成运动就需要有一定的结构基础。现在我们以哺乳动物—人为例来学习运动系统的组成。 二、运动的基础 1.运动系统的组成 思考：一组动作的完成或者说运动系统是由哪几部分组成的？ 骨连结： 1、不活动的连结；2、半活动的连结； 3、活动的连结（又叫关节） 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 结合教材彩图了解“人体的主要关节”。 出示关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？你能找到它们的位置么？思考：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？人体有哪些主要关节？我们在运动中应注意哪些？ 阅读教材第91页内容，举例说出骨骼有三种连接方式，不活动的连结（颅骨）、半活动的连结（如肋骨与胸骨之间的连结）、活动的连结（又称为关节）。 学生观察挂图结合自己身体，找到相应关节。 联系实际生活讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。 利用人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性） 学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。 组织交流 点拨建构 17分钟 2.关节的结构 关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 实验操作活动：观察猪的前肘关节的结构（强调注意实验安全，避免器械伤手）。 在实验的过程中，教师细化问题，引导学生解剖观察猪的前肘关节，观察思考以下问题： ① 包在关节外的白色结构是什么？感受关节囊的坚韧性。 ② 剪开关节囊，观察