第五单元18我和祖父的园子第1课时总第个教案.doc

第五单元 18 我和祖父的园子 第1课时 总第 个教案 主备人：宋颖 审核人：钱凯华 教学目标： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确流利地朗诵课文。 3、理清课文脉络，初步认识祖父的园子。 教学重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。 教学难点：初步了解课文的内容，理清课文脉络。 教学准备：小黑板 预习导航： 1. 读课文，划出生字词，查字典理解生词。 2. 朗读课文，了解课文主要内容。 3．阅读有关作者的资料。 教学过程： 一、 揭示课题 阅读作家卡片 1． 有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我将和同学们一起学习第18课《我和祖父的园子》。 2． 阅读作家卡片： （1）出示：有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来…… 这本书的名字叫《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。 写这本书的人名叫萧红，她31岁的时候，便离开了人世。 （2）指名读 （3）《我和祖父的园子》这篇文章就是选自这本《呼兰河传》。现在，就让我们一起走进这个园子吧！ 二、 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 三、 读课文，扫除阅读障碍 （一）布置初读要求（这部分内容也可安排为课前预习） 1．自由读课文，把课文读通读顺。 2．联系上下文，借助工具书，读准字音，理解生词意思。 （二）检查自学情况 1．指名分节读课文，相机正音，指导读通句子。 2．出示生词卡：蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 草帽 溜平 瞎闹 铲地 锄头杆 韭菜 抛谷穗 3．指读齐读生词卡。 着重指导“溜平”的“溜”读第四声 “锄头杆”的“杆”读第三声。 4．质疑：文中有哪些词语是你联系上下文，借助工具书也无法理解词义的，提出来，大家讨论。 着重指导：土窝：下种留下的土坑。 溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。 倭瓜：南瓜的别称。 谎花：指不结果实的花。 1．生自读课文 　　要求：读通顺、读正确，理解生词 2．认读词语： （1）这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫。 出示词语一：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　　读准： 蚂蚱màzha　　 （2）还有一些农作物。 出示词语二：　 倭瓜 黄瓜　　玉米　谷穗 注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。 （3）还有她模仿祖父干的农活。 出示词语三：栽花 拔草　下种 铲地 浇菜 （4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花 拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。 一起认认园子里的这些小动物——读第一组词语 一起看看园子里的这片庄稼——读第二组词语 一起回忆做的这些有趣的事情——读第三组词语 3. 读好句子。 注意句子中“种”的读音。 祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了. 4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事? 三 、把握文章主旋律，顺清脉络 　　1. 默读课文，根据要求给课文分段。提示： 祖父的园子是什么样子的？ “我”和祖父的园子有什么联系？ “我” 和祖父在园子做了哪些事？ 想想课文可以分为几段？每一段写了什么？ 2．交流分段及段意 第一段（1——2）：祖父的大园子里充满了生机。 第二段（3——12）：“我”和祖父在园子里的各种活动。 第三段（13——14）：在我童年的记忆里，祖父的园子里一切都是自由的。 四、精读课文第一部分，品读感悟 1．轻轻的读，边读边想：这是一个怎样的园子？ 2．交流 ——大园子。 ——样样都有。 ——色彩斑斓。（找出描写颜色的词，作者抓住颜色写出了园子的美。） ——有趣极了。（引读：瞧，蜂子……） 3．让我们边读边想，仿佛走进园子，看到了蜂飞舞蝶。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。 五、突现下节知识点，顺延激情 同学们肯定也对这个园子充满了好奇吧？到底“我”和祖父在园子里都做了什么呢？我们下节课继续学习。 六、精心设计练习题，检测完善　 　1. 抄写词语。 2. 完成《习字册》。 第五单元 18 我和祖父的园子 第2课时 总第 个教案 主备人：宋颖 审核人：钱凯华 教学目标： 1．正确、流