第六章呼吸第一节肺的通气2.docVIP

三、第二课时： 　　1．复习提问：　　联系自己的呼吸系统的结构与功能思考两个问题，并对照模型或图回答：　　（1）对照模型叙述人体呼吸系统的组成。　　（2）对照挂图讲述肺的位置、结构和功能，请着重讲肺泡适于气体交换的结构特点。　　给模型和挂图是为了学生叙述方便，也不希望学生死记硬背这些知识。只要学生能再认即可。 　　2．引人新课可以从上节课曾体验过的呼吸运动人手，问学生预习呼吸运动的原理有哪些问题，看书时画了几个问号等。根据学生的回答找到与本课相关的切入点，引入探究呼吸运动的原理。 　　3．教师做演示实验，与学生一起分析呼吸运动的原理。 　　演示实验（1）：做书上P. 59【演示实验】1．肋骨运动。 　　教师用模型模拟肋骨运动，介绍模型的哪些部件代表脊柱、肋骨，胸骨和肋间外肌。提醒学生联系自己的身体结构，分析肋骨运动。通过模型的演示，了解肋骨的运动与胸廓前后径和左右径的变化相关。　　肋骨的运动与胸廓前后径和左右径的变化如何相关？教师可以请学生与邻座同学讨论，再请学生归纳：由于肋间外肌的收缩，肋骨上提，胸骨向上向外移动，使胸廓的前后径和左右径都增大；反之，肋问外肌舒张，肋骨下降，胸骨向下向内移动；使胸廓的前后径和左右径都缩小。总之，肋间肌肉的收缩和舒张牵引肋骨运动，从而引起胸廓前后径和左右径的变化。 　　演示实验（2）：做书上P.59【演示实验】2．隔的运动。 　　教师用模型模拟隔的运动，介绍橡皮膜代表隔；两个气球代表肺；玻璃瓶代表胸廓。手向下拉橡皮膜代表膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓上下径增大；反之，膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓上下径缩小。总之，膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。 　　通过观察演示实验，通过和邻座同学讨论，了解了由于肋骨、胸骨和隔的运动，使胸廓的前后径、左右径和上下径扩大或缩小。胸廓的扩大或缩小直接引起胸腔内肺的容积的变化，使肺被动地扩张和回缩。由此，请同学们推测：呼吸运动是怎样产生的？上堂课我们做的胸式呼吸动作和腹式呼吸动作分别且主要体验胸廓的什么变化（指胸廓的前后径、左右径和上下径的变化)? 　　就此问题展开小组讨论。学生在小组中练习交流与沟通，练习倾听他人的见解，同学之间相互启发，智力资源共享。小组活动的方式有利于学生主动学习，使学生不仅学到生物学的概念、原理和规律，锻炼了能力，还培养学生的团结协作精神，使学生学会与人共事。教师要充分认识到，生生互助是学生学习的宝贵资源之一。 　　在小组讨论的基础上，全班进行概括总结。 　　呼吸运动包括吸气动作和呼气动作。人在平静呼吸时，吸气动作的原理可以归纳为：肋间外肌、隔肌等呼吸肌收缩，引起胸廓扩大，胸腔内容积增大，导致肺扩张，于是肺内气压下降，外界气体进入肺泡。反之，呼气动作的原理可以归纳为：肋间外肌、膈肌等呼吸肌舒张，引起胸廓缩小，胸腔内容积减小，导致肺回缩，于是肺内气压上升，肺泡内的气体呼出体外。 　　小结：呼吸肌的收缩与舒张引起呼吸运动；呼吸运动的结果实现肺的通气。 　　依据呼吸运动的原理，对呼吸骤停的病人，在急救时常进行人工呼吸。口对口吹气法，每分钟人工呼吸的次数应该与正常人每分钟呼吸的次数一样。由此过渡到学习呼吸频率。 　　4．安排学生活动，学习呼吸频率、肺活量的概念，学习测定胸围差的方法。 　　活动（1）：请每个学生测定自己在平静状态下一分钟内呼吸的次数，并报告测定的数值。请三、四个同学快速做10个下蹲起动作，马上测定一分钟内呼吸的次数，并报告测定的数值。　　同学们所测定的就是平静状态下和活动加强时自己的呼吸频率。请同学们概括：什么是呼吸频率？　　为了测定人体的呼吸功能的强弱，常用肺活量和胸围差作测量指标。 　　活动（2） ：按照书上P.61【实验八】的要求与步骤，两人一组互相测定胸围差。此活动用的时间较长，有些学生会不好意思在班上测量。教师可以根据学生的具体情况，安排此活动。如，可以由教师找较开朗、大方的学生先做示范，再请同学们做实验；也可以由学生自愿结对进行实验；对个别内向型的学生，教师可以请其给自己测量，再由教师为其测量，帮其克服心理障碍；甚至可以允许个别学生回家完成测定胸围差的实验。 　　活动（3）：有条件的学校可以与校医务室合作，进行肺活量的测定。有的学校每年体检都测学生的肺活量，可以借用校医务室的资料进行对比分析。如，男生与女生的平均肺活量的对比；喜欢吹奏乐的同学与同性别同学平均肺活量的对比；经常进行体育锻炼的同学与不常锻炼的同学肺活量的对比等。若用本班同学的资料，请注意照顾肺活量低的同学的自尊心，不要公布姓名。 　　在活动后，请学生用自己的话解释什么是肺活量，什么是胸围差？它们为什么能反映肺的呼吸功能的强弱？ 　　5．小结：请学生对呼吸运动的原理作小结。 　　6．布置课外作业： 　　（1）思考P.61“动动脑”中提出的两个问