人教版历史九年级下册第七单元第14课冷战中的对峙说课教案.docVIP

第14课 冷战中的对峙（说课稿） 一、教材分析 （一）教材地位： 本课选自人教版世界历史九年级上册第七单元第14课。作为第七单元《战后的世界》中的第一课，《冷战中的对峙》上承第六单元《第二次世界大战的发生与结束》，下启第二课《世界政治的多极化》，学好本节课，对于学生了解20世纪50年代到90年代的世界历史概况具有重要意义。 （二）教学目标 知识目标 通过学习，使学生掌握有关战后美苏两极格局的邢成以及美苏争霸。 能力目标 通过学习，培养学生归纳历史事务以及全面正确看待历史事件的能力。 通过学习，使学生认识到美苏争霸不仅影响了世界和平，也进而影响到世界的局势。 情感价值目标： 通过学习，使学生认识到美苏争霸是不同社会制度之间的对抗，所以要加强国与国之间的对话，用和平的方式解决彼此间的分歧，共建和谐世界。 （三）重点和难点 本课介绍了二战后美苏的对峙，其中美国的“冷战”政策及其表现是重点。二战结束后，由于意识形态和不同国家利益，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。“杜鲁门主义”的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。以苏联为首的社会主义国家组成了“经互会”和“华沙条约组织”，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。 　二、学情分析 　　我校是洛阳市的一所普通中学，学生起点不同，个体差异悬殊。学情调查表明，我校九年级学生对冷战 　　“非常了解”的有5％? “一般了解”的有43％ “知道”的有51％??? “一点不了解”的人数有1％ 部分学生对冷战时期主要事件如朝鲜战争，柏林危机，越南战争等内容有所了解，也有相当一部分学生知道赫鲁晓夫，杜鲁门，尼克松等历史人物的名字，但对冷战整个过程的认识支离破碎，线索不清。 三、教学策略 （一）导入本课。 采用与时事紧密结合的方法，播放当前北约对利比亚进行轰炸的新闻，进而提问学生“大家是否知道北约成立于何时？它是在什么背景下成立的以及成立的意义是什么？”从而由北约的成立揭开冰山一角，引出本节课的内容“冷战中的对峙”。 （二）教学环节安排 1．关于“冷战”政策。首先讲解冷战政策的提出及定义，此处采用讲解法。接着学习美苏对峙的原因：用PPT展示二战之后美国的经济军事实力，并与苏联的力量进行对比，使学生清楚明了的了解战后美国的实力 接着展示杜鲁门总统的一段话，并请一位学生模仿其语气，声情并茂地朗读。使学生认识到美国战后渴望领导世界，称霸世界的野心不断膨胀，进而提高学生分析材料的能力。 2．杜鲁门主义的出台。接着先提问“冷战政策开始的标志是什么?”回答是“杜鲁门主义”，用PPT展示杜鲁门图片，再接着学习。请一位同学阅读教材上杜鲁门主义的内容并总结杜鲁门主义的出台是美国对外政策的转折点，它公开打出了反共、反苏的旗号，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始。 3．学习“冷战”政策在经济上的表现“马歇尔计划”时，首先PPT展示马歇尔的照片并简要介绍其实施的背景。接着PPT展示一则史料，请学生阅读该史料，回答问题“如何看待马歇尔计划？”，引导学生对其进行公正，客观的评价，进而培养学生全面，正确看待历史事物的能力。 4．学习“冷战”政策在军事上的表现──建立北大西洋公约组织时，要注意北大西洋公约建立的时间--1949年5月、影响--标志资本主义阵营的形成。接着让学生观察教材上北约的政治地图，找出其参与国。为扩大学生视野，我将补充 说明冷战结束后北约的发展状况及现状，回答导入课程时遗留的问题。同时，用PPT展示北约军队的图片，以加深学生的印象。 6．关于美苏争霸。这部分内容采取学生自主合作探究方式进行，以“小组讨论”形式呈现，重点探究美苏争霸三个阶段的过程对比，归纳并总结美苏争霸给我们带来的启示。 教师任务：辅助学生组织好小组讨论，发言顺序，适时点评. 学生任务：认真阅读教科书，讨论，概括美苏争霸三阶段，归纳总结美苏争霸给我们带来的启示。 启示一：经济实力决定一切。谁的经济实力强大，谁就在争霸过程中处于优势地位。因此，我们应加快经济发展的步伐，提高我国的综合国力，永立于世界不败之地。 启示二：霸权主义是威胁世界和平的重要因素。我们要反对霸权主义，倡导世界和平。 启示三：美苏争霸是不同社会制度之间的对抗，所以要加强国与国之间的对话，用和平的方式解决彼此间的分歧，共建和谐世界。 美苏争霸过程对比 阶段 时间 特点 美国领导人 苏联领导人 代表事件 第一阶段 50年代中期～60年代初期 既有缓和又有紧张，优势在美国 肯尼迪 赫鲁晓夫 古巴导弹危机 第二阶段 60年代中期～70年代末 苏联处于攻势，美国