等差数列及其通项公式说课稿.docVIP

《等差数列及其通项公式》说课稿 本节课选自山东省中等职业教育规划教材《数学》第一册第四章《等差数列》（第一课时）的内容。 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 数列是职专数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 2、教学目标 根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标 1、在知识上：理解并掌握等差数列的概念，并用定义判断一个数列是否为等差数列；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，会求等差数列的公差及通项公式，并能在解题中灵活应用；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。 2、在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 3、教学重点 根据教学大纲的要求确定本节课的教学重点为: 1、等差数列的概念。 2、等差数列的通项公式及应用。 4、教学难点 1、用数学建摸的思想解决实际问题 2、通项公式的灵活运用 二、学情分析 由于是中专学生，他们学习基础差且参差不齐，幸好经过几个月的磨合，学生对学习数学产生了浓厚兴趣。课堂上均 能听老师的指挥，能大胆发言，乐于做练习,基本堂堂清。 三、教法分析 针对中专生思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。 四、学法指导 在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 五、教学程序 本节课的教学过程由（一）新课导入（二）新课讲授（三）讲解范例（四）课堂小结（五）作业布置（六）板书设计，六个教学环节构成。 【新课导入】 创设情景 上节课我们学习了数列的定义和表示数列的几种方法——列举法、通项公式、递推公式。这些方法从不同的角度反映数列的特点。今天我们来学习一类特殊的数列。 下面我们观察这样一些实例： （1）第25届到第28届奥运会举行的年份依次为 1992，1996，2000，2004 . （2）在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星： 1682，1758，1834，1910，1986 （3）某舞蹈队对舞蹈员进行排队，队员身高分别为（单位：m） 1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58 请同学们根据规律在（ ）填上合适的数 1992，1996，2000，2004 ，（ ） 1682，1758，1834，1910，1986，（ ） 1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58 ，（ ） 观察并思考:请同学们仔细观察一下,看看以上三个数列有什么共同特征？ 共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）；（误：每相邻两项的差相等——应指明作差的顺序是后项减前项），我们给具有这种特征的数列一个名字——等差数列 通过练习引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察以上数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。 【新课讲授】 （一）、等差数列定义 一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的公差，常用字母 表示. 强调：① “从第二项起”满足条件； ②公差d一定是由后项减前项所得； ③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数” ）； 在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式： an+1-an d n≥1 练习1：指出刚才实例中各等差数列的公差； 练习2：判断下列数列是否是等差数列 （1） 9 ，8，7，6，5，4，……； （2） -6，-4，-2，0，……； （3） 1，-1，1，-1，……； （4） 1，2，4，7，11，16，……； （5） a, 2a, 3a, 4a, ……； （6） 0，0，0，0，0，0，……. 指出：其中第一个数列公差 0, 第二个数列公差 0,第三个数列公差 0 强调：1、公差可以是