七年级语文上_寒假题——记叙文阅读(一)学案新人教版.docVIP

一. 本周教学内容： 寒假专题——记叙文阅读（一） （一）记叙文类型： 写人、叙事、写景、状物。 （二）记叙文的要素： 记叙文为了把所提及的任何事物说清楚，使记叙的内容完整、清晰，需要具备时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 1、时间、地点的两种方式：直接交待和间接交待 间接交待就是通过人物的语言动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等，将事情的发生地点表示出来。 2、分清主要人物：所谓主要人物，是作者重点表现的人物，也是最能体现主题的人物。作者通过对主要人物的描写来实现自己的写作意图，正确理解文章的中心。 3、记叙文的六要素不一定面面俱到，根据实际情况或表达的需要，有时要素可以省略。 （三）记叙的人称： 阅读时还要注意记叙的人称及其作用，如果依当事人的口吻来叙述，就叫第一人称；第二人称如果以旁观者的身份出现，就叫第三人称。如果以第一人称叙述，可以使读者感到亲切自然，真实可信；采用第二人称叙述，拉近和读者的距离，仿佛和读者面对面的交谈。采用第三人称叙述，反映生活较为自由灵活。 如《散步》是以第一人称叙述的；《科学家的师生情谊》是以第三人称叙述的;《我的老师》在文中改换为第二人称。 （四）叙述的顺序： 顺叙、倒叙、插叙。 在记叙文中，根据表达的需要，作者可以采用顺叙，也可以采用倒叙，还可以兼用插叙，无论采用哪种顺序，文章中一定会有体现其记叙顺序的语言标志。阅读时，要善于抓住这些语言标志来判断作者所用的记叙顺序，从而把握作者的思路及文章的脉络。 倒叙的作用： 先交代结果，引出悬念，更能引起读者的注意和思考。 插叙的作用： 1、补充相关内容，使情节完整； 2、推动故事情节的发展； 3、衬托中心人物和中心事件； 4、结构紧凑，内容含量大。 例如：《驿路梨花》 （五）理解景物描写的作用： 记叙文中或多或少的见到一些景物描写的语句，理解景物描写的句子，以便更深入的理解文章的主旨。 1、交待时间、背景。如：《散步》 2、渲染气氛。 3、烘托人物情感、心灵。“景为情设，情以景迁”，自然环境的描写还可以表现人物内在的感情和心理，也可烘托人物的品质心灵。如《驿路梨花》对梨花的景物描写烘托了人物纯洁美好的心灵。 4、推动故事情节的发展。景的变化推动事情发展变化。 （六）归纳文章的中心意思： 文章的中心意思体现着作者的写作意图，它是一篇文章的主旨。阅读记叙文，必须弄清作者写了什么，为什么写，并做到能归纳中心意思。 要正确归纳中心意思，从阅读过程上看，大体可分为三步： 一是整体感知，综观全文，务求初步明白文章的概貌和基本内容，以防断章取义。 二是理清脉络，把握段落层次间的内在联系。 三是找出重点段落和关键性语句，体会作者的思想感情，揣摩作者为文的意图。 要正确归纳中心意思，还必须研究有关的各个方面： 1、重视对文章题目的分析。“文之题，人之眼也。”题目犹如窗口，使人能借以窥见文章的主旨，进而归纳出文章的中心意思。如《科学家的师生情谊》《别跟陌生人说话》等直接揭示了中心意思。 2、认真研究文章的开头和结尾。“开篇点题”和“卒章显志”是常见的写作方法，一篇文章开头对全文内容的总括的句子和结尾处的画龙点睛之笔往往能够成为归纳中心意思的重要依据。如《我的老师》 3、善于抓住文章中议论和抒情的语段。记叙文在叙述和描写的基础上的议论抒情，起着直接表达作者的思想感情、揭示人的思想品质或事件意义的作用，作者往往借议论抒情来交待写作目的，表明中心。 4、研究文章对人物进行刻画与描写的方法，对归纳中心意思也有积极的意义。 5、理解文章中词语的锤炼，句式的选择以及恰当的修辞方法的运用也是正确归纳中心意思的有效方法之一。 例文分析： 拄拐的姑娘 （1）不知为什么，每当一想起那个盛夏的晚上，我的心情就久久不能平静，心里总是觉得有使不完的劲头。 （2）那天傍晚，天气闷得让人透不过气来。我面对着一道道数学题，一张张语文篇子，心里烦急了。我走出家门，来到大街上闲逛。路过一家图书馆，我便走了进去。 （3）图书馆里人不算多，几个老干部模样的人正在那看着报纸，几个年轻人在书架上翻找着资料。我到书架前找了几本连环画报，坐在椅子上翻了起来。 （4）不知过了多少时候，忽听“啪”的一声，把我从画报的情节中“惊醒”。我抬起头，看见一位年轻的姑娘正在吃力的拾起摔在地上的拐杖，嘴里还轻轻地说着“对不起。”我注视着这姑娘，见她一身朴素的打扮，右腿已被截去。这时，我心中一动，抬起头再看她的脸，汗水正从她的额头上流下来，她用手臂拭了一下额头上的汗，又低下了头。她手里拿了一本厚厚的外文资料，边看边写，汗水像断了线的珍珠，一滴滴的往下掉。在她旁边的桌子上有一块干面包，一个空水壶。显然她在这闷热的盛夏，在书海之中，度过了整整一个下午，也许时间更长。 （5）我的眼睛模糊了，我仿佛看到了一位强者在大海的风浪