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大学英语说课（商务英语报关国际商务专业适用 说课人：顾 征 课程性质定位 大学英语是高职高专学生的必修公共课。 高职高专教育英语课程基本要求应以高职高专人才培养目标为依据，突出实际应用语言能力的培养；特点是‘实用为主，够用为度’；应以培养学生实际应用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力和实际涉外交际能力的培养有机结合。” 课程在人才培养方案中的作用 本课程前接课程为高中英语，后续课程为ESP商务英语专业英语课程，为专业英语听说读写能力奠定基础。 课程各教学环节的基本要求和标准 1．知识目标：教材内容涉及广泛所选的主题均贴近学生生活，为学生所喜闻乐见。关注代热点，反应时代节奏。通过学习了解英美文化及社会 普知识。 2．能力目标。听力：听懂日常和涉外业务中使用的构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟120词左右)的英材料，并正确理解。会话：能用英语进行日常和涉外业务动中能够进行简单交流。阅读：能阅读一般题材和简单 用文英文资料，理解正确。阅读速度不低于每分钟80词 翻译：能借助词典正确将中等难度的一般题材和一般业 的文字材料英汉互译，译速为每小时260英语单词或每 时220汉字。写作：能就一般性题材，半小时内写出约 个单词的作文。能够写作英语应用文 c．素质目标：提高文化素养和人文素质。培养良好职业道德，树立正确的人生观和价值观．受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，领略异国他乡的土人情，风俗习惯，增长知识，拓宽视野，发挥想象力和造力。在学习语言的同时．帮助学生提升人文素养。 d．情感目标：培养学生对英语学习的积极态度；培学生对英美社会文化的一分为二的观察态度；通过英语习，培养学生的自信、合作与坚韧。具有很强的团队和合作意识，在课程设置和教学过程中 课程目前教学情况 大学英语教学是以英语语言知识与应用技能为主要内容、以外语教学理论为指导，并集多种教学方式和教学手段为一体的教学体系。它是将英语基础知识、应用技能与学生专业相结合的课程，致力于培养学生英语的实际应用能力，以适应我国的经济发展和国际交流的需要。 企业调研和专业分析过程 教学改革中利用学生实习的机会，对外贸公司的整个工作过程进行了实际调查、分析，在征求长期从事外贸工作的专业人员意见的基础上，经过充分的论证后对国际贸易专业的学生学习英语的学习目标定位为“能在外贸单位用英语完成具体的工作过程”。主要包括两个方面的能力：岗位职业能力和人际交往职业能力。 特别是从基础英语到专业英语的过渡 阶段更难将其区分。因此，须对大学英语进行重新认识， 并将其界定为“某一专业所需学习的基础英语和专业英 语之和”。所需学习的基础英语和专业英语与落实这些教 学内容的教学方法、教学手段和教学评价方法等一起构 成某一专业的大学英语教学体系。基于这种认识在确立 能力和人际交往职业能力。 岗位职业能力是指能用英语完成外贸的各个环节， 具体包括：信息的收集、产品的宣传、询盘、报盘、还 盘、合同条款的谈判、合同的签订、各种单证的制作与 审核、结汇、进出口业务的善后及违约处理等。 人际交往职业能力是指能用英语与外商进行感情交 流和商务沟通，包括与外商商务往来之外的个人感情交 流、贸易意向的沟通、外商来访时的接待、公司介绍、 产品介绍等。 教学设计 依据实用为主，够用为度的原则，将大学英语课程分为三个模块大学一年级打基础，以阅读教材为主，传授语言知识；大学二年级以听说为主，培养英语交际能力。另外，我们在E课时要注重文化对语言学习的影响，多给学生介绍一些国外的风俗习惯，培养学生跨文化意识。 语言基本知识技能—文化和素养培养—职场英语 语言技能教学设计步骤 教学思路：导入—词汇讲解—课文理解-语法讲解— 教学步骤环节： 教学重点难点：巩固基础知识：如纠正语音(特别是常见错误发音)，巩固和提高学生对难点语法内容的理解，扩充词汇并提高词汇运用能力；提高语篇理解力；提升语言应用能力，在整个教学过程中，要强调进行大量的多种形式的听说和写作训练，以提高学生的英语听说水平和语言运用 能力。 教学难点：自主学习能力的提高 教学方法手段： 评，最后，再由教师评析，讲解两篇文章的重难点。 (3)针对教材语法部分，教师通过让学生分组 讨论，提出相关问题，然后小组间进行你问我答、我 问你答的PK形式开展教学，由此训练学生自主学 习能力、分析归纳能力、交流沟通能力、团队协作能 力。 (4)针对教材写作部分，教师除了让学生完成 相关应用文写作练习，还给学生提供风趣幽默的短 文，让学生以小组为单位将短文改编成剧本并表演， 再就是经常让学生写课文的中心思想和段落大意。 文化素质教学设计 1. 教学思路：充分利用多媒体技术，通过大量声音、图片、视频等材料，扩展学生的文化视野。通过项目教学等形