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教学目标
1.学生通过自主探究、交流合作,说出三个以上证明大气压强存在的实验或应用大气压强的实例。
2.学生通过动手制作应用大气压强的器具,体会物理与生活的紧密联系。
3.学生通过体验测量大气压强的过程,能够准确说出一个标准大气压的数值,能够简述托里拆利实验的物理思想及过程,提高分析能力和知识应用能力。
一、大气压强的存在
二、大气压强的应用
三、大气压强的测量
教学过程——大气压强的存在
一、大气压强的存在
教学过程——导入新课
魔术:第一次开着口的气球变瘪;
第二次开着口的气球没有变瘪。
教学过程——大气压强的存在
回顾复习液体产生压强的原因,并在液体压强基础之上推理出气体能够产生压强。学生归纳总结。
教学过程——大气压强的存在
准备多个实验的器材,让学生设计实验证明大气压的存在并思考大气压强的方向,开展小组比赛。学生展示实验时,要求一位同学描述,一位同学操作。
自制胶头滴管
教学过程——大气压强的存在
观看马德堡半球实验
学生观看马德堡半球实验。
教学过程——大气压强的存在
学生在游戏中认识了大气压强的方向。
课堂游戏——拯救萝卜
教学过程——大气压强的应用
2、大气压强的应用
教学过程——大气压强的应用
分析吸不到的原因,归纳总结类似现象
教学过程——大气压强的应用
提出问题:洗发水、沐浴露等上面的这个小型抽水机的装置是不是利用了大气压强呢?请同学们设计实验验证自己的猜想。
学生交流与合作,得出结论。
教学过程——大气压强的应用
教学过程——大气压强的应用
教学过程——大气压强的应用
教学过程——大气压强的应用
教学过程——大气压强的应用
农民发明家吴玉禄是如何利用大气压强的?
教学过程——大气压强的测量
3、大气压强的测量
教学过程——大气压强的测量
演示新版覆杯实验
提出问题:是什么支撑着杯中的水柱?大气压强支撑的水柱能无限高吗?到底能支撑多高的水柱呢?
教学过程——大气压强的测量
观看水柱实验
观看水柱实验,引导学生通过液体压强公式计算出海平面上大气压强的数值。
环节2
教学过程——大气压强的测量
环节2
改进测量实验
提出问题:如果想在教室内测出大气压强的大小该如何改进实验?
展示液体密度表。
学生发表改进意见,教师归纳总结。
教学过程——大气压强的测量
环节2
观看托里拆利实验
学生观看托里拆利实验
教学过程——小结,布置作业
1、小结本节课的内容。
2、布置作业:
制作天气预报仪。
板书设计
2、大气压强的应用
3、大气压强的测量
1、大气压强的存在
§8.4大气压强
教学反思——教学创新
§8.3大气压强
(1)改进的演示实验,如空瓶吸水、倒不满
的水杯、调皮的塑料袋、新版覆杯实验使实验现象
更加的直观。
教学反思——教学创新
§8.3大气压强
(2)学生所用的实验器材全是生活中常见的生活物品,教师所用的器材也基本是生活中常见的生活物品,充分体现了从生活走向物理的,物理走向社会的新课程理念。
教学反思——教学创新
§8.3大气压强
(3)在物理课堂上增加了动手制作环节。在学生动手制作环节,学生利用身边常见的生活物品制作出魔术用具、瓶内吹气球、自动滴灌系统、自动喂水器,让学生体会到物理与生活的紧密联系。
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