杜郎口中学三三六模式.docVIP

杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者0+45”(教师基本不讲)。 一、“三三六”自主学习模式：实况描白 杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导“，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! (一)课堂教学环境：根本性变化 杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。 可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为60—64人，一般分为6—8个小组，上课时，一个组的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。教师穿行于“魔方”之间，与平等“视线”、同一“起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。 (二)课堂展示：教学模式的革命性变化 1．学生自主参与 课堂上充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误……我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。一节数学展示课上就发生了这样精彩的一幕： 生A(代表第一组)：“第一题要求证点O是正AABC的中心，只要求证点0是角平分线的交点就可以了，连结OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……”? 生B：“为什么MO=NO?” 生A：“因为CO是正AABC的对称轴，则∠ACO=∠BCO，圆周角相等，弧相等……” 生B：“弧相等，角相等，我明白了。” 生C：“我连结BO，证△CMO≌△BNO也能证出来……” 生D：“我还有另外一种更简单的方法：……” 生E：“我的方法也很简单：……” 生F：“我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单，……” 2．学习内容“大容量” 这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。比如语文课——“三颗枸杞豆”(苏教版七年级下册)，课文是从《小说林》上选的一篇小说，讲的是“我”因为逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我”要珍惜时间，持之以恒。在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下，“我”终于成为了生物学家。 有的小组截取