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高职院校教材建设的探索与实践 江苏财经职业技术学院 程淮中 副院长 教授 二0一二年五月 一、教材的地位 1.国家高层领导高度重视 中国教育报 消息 中共中央政治局委员、国务委员刘延东6月２７日出席“２０１１年全国职业院校技能大赛”闭幕式时强调，要认真落实教育规划纲要，切实把发展职业教育作为促进经济发展方式转变的重大举措，构建适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，努力建设一支结构合理、素质较高的技能型人才队伍。 在津期间，刘延东到海河教育园区调研，充分肯定其作为国家职业教育改革试验区取得的显著成绩。她还考察了历史悠久的天津大学，接见了“永远跟党走”职业学校育人事迹报告团成员，观看了全国少数民族地区职业学校学生才艺汇报演出，参观了职业教育的教材、装备及学生作品等展示活动。 鲁昕副部长认为，职业教育存在的 突出问题是： ◆行业企业参与办学的体制机制还没有理顺； ◆技能型人才的培养质量有待提高; ◆职业教育的素质教育还需要加强； ◆对接产业和职业岗位的专业体系尚未完全建立； ◆对接岗位技术标准的课程体系还不完善； ◆教材内容脱离企业实际的现象比较普遍； ◆教育信息化程度不高； ◆传统的课堂教学模式还没有得到根本性转变； ◆双师型教师队伍建设的政策机制还不完善； ◆科学的职业教育评价标准和评价机制尚未建立； ◆学生成长的“立交桥”体系还不通畅。 2.教育行政部门：质量工程与规划教材 国家教学资源库会计专业部分教材 3.教育理论界的共识 ◆教材是教师教学和学生学习的信息载体，是课程内容的主要表现形式，是开展教学活动的基本依据和主要工具，是教学的基本要素之一，也是深化教学改革、保障教学基本质量的重要基础。 ◆教材是根据课程标准的规定，对每一教学活动的内容进行选择，并按一定的逻辑顺序加以组织的教学媒体。 ◆教材是教学相长的纽带，是教师授课取材之源，也是学生求知解惑之本。 ◆教材是课程的记录（姜大源），更应该是课程的设计，体现教学设计思想。 中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉： ◆当前高职教育已进入提高质量、科学发展阶段，由过去的外延扩张（2010年底前）转向内涵建设，职业教育才有吸引力和生命力。 外延扩张辨证观 ◆教师、教材和实验实训是保证人才培养质量的“三大”要素。 一个不容忽视的问题：教材与课程的关系 ●课程是人才培养的基本环节，教材是课程教学的基本工具，也是课程教学物化成果的重要载体。 两个方向的发展，共同推动课程和教材建设： ●从课程设计----到教学大纲----再到教材的形成，包括教学过程的实践积累，形成新的课程设计和教材是一个方向的发展。 ●从教材----到教学过程实践----再到课程改革的设计和教材的修订又是另一个方向的发展。 二、高职教材建设的基本构想 1.以培养学生的职业能力为目标 以就业为导向，注重培养学生的职业能力是高等职业教育课程改革的方向，也是职业教育的本质所要求的。教材作为课程的重要组成部分，必然也要围绕课程的目标，体现课程改革的方向。 对于职业能力的理解，除了基本职业技能外，现代社会对于职业能力的要求还更加重视从业者的情感、态度与价值观、合作意识、沟通交流能力、决策能力、创新能力等方面的表现，这些能力的培养需要教材在设计中将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面内容融为一体，并在教材中以适当的形式呈现出来。 德国评价：专业化程度低（企业文化缺失） 2.重新定位教材功能 教材功能 ：“教材即知识”，“教材即范例”，“教材是中介”，“教材是话题”，“教材是师生双方共同建构与发展的过程”等。 高等职业教育“教材已不只是关注知识体系，而是充分关注与其直接关联的智力价值、发展价值、情感价值和素质培养价值，”这意味着教材应兼顾智力与素质的新标准。 在高等职业教育的课程中，