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新塘乡《关注留守儿童，重视家庭教育》 课题研究方案 一、课题提出的背景及研究意义 （一）留守儿童家庭现状 留守儿童“代监护人”文化素质低。我乡现有在校学生1298人，其中父母均在外务工者占32％，父母中有一人在外务工者占44％。这些留守儿童中，“代监护人”文化程度均在初中及以上学历的儿童人数仅占9％；“代监护人”有一方文化程度在初中及以上学历的儿童人数不足13％；“代监护人”文化程度均在初中以下学历的儿童比例竞高达78％。 留守儿童家长对教育认识肤浅。教育本身是一种高回报的生产性投资，而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资， 11％的家长认为现在读书没有好大的用场，认为读书至少要花几万元，毕业后还不一定能找到好工作，倒不如让孩子早点打工，早点挣钱。52％的家长认为之所以要在校读书，主要是父母尽义务，子女混文凭。73％以上的家长根本不重视智力投资。 留守儿童家长角色功能差，教育能力欠缺。不能针对留守儿童的身心特点，树立科学全面的教育理念，采用科学有效的教育手段对留守儿童进行教育。据调查，71％的留守儿童家长认为没有必要和孩子谈心，绝大多数留守儿童家长不肯主动与教师接触，交流孩子的情况，即使是交流，也只了解孩子的学习情况，不会帮孩子分析情况，查找问题。 留守儿童隔代教育产生的教育危机也日益加剧。留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。这些“代监护人”对留守儿童溺爱、迁就，事事让步，甚至放任自流，使留守儿童从小养成天不怕、地不怕的坏习惯。另外，留守儿童缺乏应有的父爱和母爱，个个争强好胜，不讲理、不服输、集体观念淡薄，没有同情心，形为习惯差。 （二）留守儿童所受学校教育现状 学校是学生享受教育的主要阵地之一，是孩子成长最重要的发育时期，是家庭教育后的第二启蒙教育，也是养成良好学习习惯和形成终身学习品质的基础，占了学生受教育机会和时间的二分之一。但是薄弱的教育投入和贫乏的教育资源让农村教育失去了应有的生气和活力。我乡农村教育的资金投入严重短缺，教育装备滞后，学校本身又缺乏造血功能，从而造成学校没有必要的教育教学设备和充足的硬件设施。 安全责任的划分阻碍正常施教。《未成年人保护法》规定了许多保障学生合法权益的条文，家长错误地认为学生在学校出了任何事故都可以找学校的麻烦。学校也都认为“安全重于泰山”、“安全大于一切”，对于教师而言，“饭碗”和教育业绩对比，孰重孰轻，自不待言。教师最大的愿望就是本班学生能够平平安安，至于学生学业成绩，远远没有安全重要。 （三）留守儿童所受社会教育现状 社会是学生学习知识的第二大课堂，在这个课堂里，学生可以将所学知识进行综合运用，解决生活中的实际问题。从而让学生充分享受成功的喜悦，获取继续努力学习的源源不断的精神动力。但是对于留守儿童来说，这个课堂已经不复存在。商品经济时代，拜金主义思潮泛滥，知识为金钱所掩盖，大多数人看得见银光闪闪，而听不见知识的呼唤，新的“读书无用论”从不同角度对学校教学工作的冲击不断加强。同时社会教育基地和社会教育力量也不强，留守儿童很少有机会参加社会性的文化活动。除了书本外，他们只能从电视和互联网中寻找乐趣了。 以上情况，并不是我们新塘乡的特产，全国广大农村都存在相同的问题，很多地方已有了较有成效的研究，普遍认为留守儿童的教育，已到了非加强不可的地步。我乡中小学自2002年开始就十分关注留守儿童，为加强对他们的教育管理做出了大量的工作。然而没有家庭和社会的配合，学校教育孤掌难鸣，虽然付出了努力，但收效不佳。 二、课题界定 留守儿童：是指父母双方或一方流动到其他地区工作，留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 家庭教育：按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：一、生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；二、聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育，即现在社会上流行的家教。本课题中的家庭教育指前者，主要着重于家长或监护人 (其中首先是父母) 对孩子实施的教育。 三、课题研究目标及内容 四、课题研究的方法与思路 （一）研究的方法 本研究以行动研究法、实验研究法为主，以调查法、观察法、文献法、比较法为辅。 1、调查研究留守儿童家庭教育的现状，形成调查报告，提出问题，为制定行动研究计划准备第一手资料，提供事实依据。 2、制定行动研究计划，并依计划进行尝试实践。 3、在尝试实践的基础上进行调查观察，分析反思，总结经验，提出改进措施和新的研究方向，再一次进行尝试实践。 4、在反复的尝试实践和调查观察分析中，总结出经验成果，实验检验后进行推广。 5、研究过程中要以现代教育理论为依据，重视重要文献理论资料的指导作用，研究过程进行纵横比较，明确实验效果。 （二）研究思路 1、以学