苏教版八年级下册第一单元第一课《海燕》教学设计.docVIP

《海 燕》教学设计 教材分析： 本文选自（苏教版）初中语文教科书八年级下册第一单元（借物抒怀）第一课《海燕》。这是高尔基早期的代表作品，是一篇著名的散文诗。它写于1901年，那时正直俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 教材以这篇文章开篇也具有鼓舞人心的意义。激励青少年在人生的道路上要不断磨练自己，面对困难要勇往直前。 一、教学目标 知识与能力： 1、识记本课生字，联系上下文理解词义，通读全文，了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2、通过反复诵读理解作品的诗情、诗理，品味本文振奋激越的语言和强烈奔放的情感。 3、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 过程与方法： 1、反复朗读，联系写作背景理解课文内容；细读品味文字段落，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”。 2、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文。 情感态度和价值观目标： 通过对海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质分析和理解，培养学生健康的个性、健全的人格，并使学生认识到当下学习海燕精神的意义。 二、教学重、难点： 领会象征手法在文中的运用及其作用。 教学手段：多媒体课件 网络 课前准备 查阅资料： 1、作者简介。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。 3、收集相关资料制作课件。 三、教学步骤 （一）导入 同学们，还记得《童年的朋友》一文吗？那是哪位名家作品? 高尔基 请同学为我们介绍一下这位伟大的文学家 /view/3579.htm 今天，我们再次和高尔基的名作再会，学习他的一篇著名散文诗——《海燕》，感受他的思想和激情。 1、知识链接： 散文诗：简要地说散文诗是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。 2、写作背景：《海燕》是高尔基早期的代表作品，写于1901年。那时正值俄国革命前夕最黑暗的时期，但俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层的高尔基深刻了解俄罗斯人民的疾苦。他触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 （二）初读课文，扫清障碍。 1、自由朗读。要求：读准字音；记住生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） a．读准下列加点字的注音。 高傲 ào 呻吟 yín 翡翠 fěi 深渊yuān） 掠起 1üè 困乏 fá 蜿蜒 wān yán b．解释下列词语。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 2、指名朗读。方法：分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、看视频朗读。《海燕》（1）静听感受；（2）随视频朗读；（3）模仿朗读。 方法：学生观看画面增强感受，听读、模仿朗读，有感情地分段朗读。 4、齐声朗读。 注意语句的停顿、语速，读出感情，读出散文诗的韵味。 （三）探讨感知 1、了解环境 。 （1）划出海燕活动的环境。 （2）写环境有什么作用？ 2、认识海燕 。 ①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。 ②作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？ [ “高傲”一词出现了四次，如此反复写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者反复地强调海燕高傲、勇敢，让我们深刻感受海燕形象。] ③课文标题是《海燕》，作品中还写到哪几种海鸟？其他海鸟有什么特点？写海鸟的目的是什么？体味作家用词的精妙。 [细读课文，揣摩词语所表达的思想。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。] 3、师生互动探讨：（1）联系作品的写作背景谈谈海燕代表了什么形象？ （2）课文中其他事物各有什么象征意义？请列出来与同学探讨。 教师小结板书 一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚强，乐观自信的无产阶级 海燕 一会箭一般地冲向乌云 革命先驱者 叫喊着 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革