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北京法政学校法硕考研政治分析题练习及答案解析1 分析题 34.结合材料回答问题： 以下是诸葛亮的《隆中对》：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操却能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越。外结好孙权，内修政理。若天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。” （1）诸葛亮对董卓、袁绍、曹操、孙权等各路豪杰的分析，体现了哲学的什么原理？ （2）运用相关原理分析诸葛亮为刘备所规划的先取荆州、再图益州、最后中兴汉室的战略规划的合理性。 34.【答案解析】 （1）诸葛亮对董卓、袁绍、曹操、孙权等各路豪杰的分析，体现了矛盾的普遍性和特殊性 ①矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有。其含义是：矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终。矛盾的特殊性是指具体事物所包含的矛盾以及每一矛盾的各个方面都有其特点。矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。任何现实存在的事物都是共性和个性的有机统一。所以在分析事物时，既要看到其普遍性，又要看到其特殊性，具体问题具体分析。只有这样，对事物的认识才会比较完整。 ②董卓、袁绍、曹操、孙权等都是豪杰，这是矛盾的普遍性；但每个豪杰还有其各自的特殊性。比如曹操的优势是“挟天子以令诸侯”；孙权的特点是“据有江东，国险而民附，贤能为之用”；刘备的特点是“帝室之胄，信义著于四海。” ③由于既把握了各豪杰的一般性，又具体分析了其各自的特殊性，所以诸葛亮对天下英雄的看法比较完整和深刻，为正确制定夺取天下的行动战略奠定了基础。 （2）诸葛亮为刘备所规划的先取荆州、再图益州、最后中兴汉室的战略规划，体现了量变质变原理。 ①任何事物都是质与量的统一。所以事物的变化具体表现为质变和量变两种形式。量变是事物数量的增减和次序的变动，是保持事物的质的相对稳定性的不显著变化，其特点是渐进性。质变是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，其特点是飞跃性。 量变和质变是事物的联系和发展所采取的两种状态和形式，二者之间是辩证同一关系。量变是质变的必要准备。任何事物的变化都有一个量变的积累过程，没有量变的积累，质变就不会发生。质变是量变的必然结果。量变达到一定程度、突破了度，必然引起质变。 ②成就霸业、中兴汉室是质变；但这个质变的发生不是一蹴而就的，需要量变的积累。而夺取荆州、再图益州，就是量变。 ③质量互变规律揭示了事物发展的形式和状态，体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。诸葛亮所设计的“三步走”的战略，符合该规律。 35．结合材料回答问题： 材料1 中共中央、国务院召开的全国教育工作会议7月 13日至14 日在北京举行。胡锦涛在讲话中强调，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。 材料2 新中国成立以来，特别是改革开放 30 多年来，教育事业取得了巨大成就。我们举办了世界上最大规模的教育，基本形成了中国特色社会主义教育体系；城乡免费义务教育全面实现，高中阶段教育毛入学 率由 1949 年的 1.5％上升到 79.2％；职业教育快速发展，显著改善了新增劳动力结构和素质；高等教育规模跃居世界首位，毛入学率达到24.2％，进入大众化阶段；国民受教育程度显 著提升，15岁以上人口平均受教育年限从1949 年的 1.6 年提高到8.7 年。教育发展保障了广大人民群众受教育的权利，提高了全民族的素质，为经济发展和社会进步作出了重大贡献。同时也应看到，当前教育改革和发展与经济社会发 展、与人民群众的要求和期待还不适应，特别是教育公平问题还很突出。据2009 年年底的一项调查显示，56.5％的人认为存在教育不公问题。这反映了人们对教育公平问题的高度关注。当前，人们对教育公平问题反映最强烈的，就是在接受 教育尤其是优质教育的机会、接受教育的程度和质量等方面存在很大差异。这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社 会群体之间。 材料3 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中指出，要把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关 键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义