六国论新教案.docVIP

《六国论》教案设计 ? ［学习目标］ 1.了解史论中借古讽今的写法 2.学习本文论证严密的特点 3.掌握一词多义、古今异义等文言知识? ［学习重点］ 本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章，重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。 ［学习过程］ 一、课前延伸 下发预习学案，布置预习内容，明确预习任务。 1、走近作者（95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题） “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是( ) A曹操、曹丕、曹植 B.苏洵、苏轼、苏辙 C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鹤 2、进一步了解作者 苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,宋代眉山（今四川眉山县人）。北宋散文家，唐宋八大家之一 ，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 3、了解背景及?写作意图 在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。 苏洵生活的时期，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对?有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。 4、对照注释，扫除字词障碍。 六国互丧 sàng 暴pù霜露(“暴”同“曝”。晒，引申为“暴露”，意为“冒着”) 洎jì 草芥jiè 与嬴 yǔ 下咽 yàn 胜负之数shù 5．初读课文，了解课文大意。 二、课内探究 （一）自主探究 1、导入新课，检查预习。 （1）导语 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”?（《贞观政要》唐吴兢编著）?战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，今节让我们一起看作者是如何剖析“六国灭亡”这一历史教训的。（2）检查预习 请同学们谈谈对这篇课文的感受 2、明确目标，安排自学 探究以下问题： （1）全文的中心论点是什么？ （2）在这篇课文中，哪几个国家是没有采取赂秦这一策略的？试从课文中找依据。 （3）既然如此，赂秦的又是哪几国呢？ (4）由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，是哪两个？ （5）文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？（ ）哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？（ ） （二）合作探究 师生讨论，明确以上问题。（投影） 文章一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。在这篇课文中，哪几个国家是没有采取赂秦这一策略的？既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。（据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。）三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？（正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了）。 　 由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？（“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”） 文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？（第2段。）哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？（第3段。） （三）精讲点拨 师生共同?研习最后两段?，讨论本文的写作目的。齐读课