幻灯片放映教案.docVIP

信息技术课程教学设计案例 一、教材内容分析 本课是信息技术《》 二、学生分析 学生已经初步掌握了powerpoint使用的方法，同时积累了一定的上机经验，具备了基本的操作技能。高中学生求知欲强，思维活跃，有较好的理解力和创作力。根据“组间同质、组内异质”的原则，对学生划分了小组，以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。 三、教学目标 知识与技能： 过程与方法：通过学习活动到全班同学合作评价，使学生在任务中主动求知，合作学习。 情感态度与价值观：通过动手实践，提高学生的审美情趣，培养学生创作能力。利用知识的迁移，培养学生的综合信息素养能力。 四、教学重点与难点 教学重点：教学难点： 五、教学策略 本课采用的主要教学方法有任务驱动法、创设情境法等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设个的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 硬件：机房。软件：Windows操作系统、多媒体教学软件一套Powerpoint2000、集图文声像于一身的优秀演示文稿。 七、教学过程（可以用嵌套表格呈现具体内容） （一）课前准备部分 用时 欣赏幻灯片《风筝》、《埃菲尔铁塔烟花》 2分钟 （二）新课导入部分 用时 步 骤 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图 情境导入激发兴趣 3 分 钟 （三）师生互动部分 用时 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 任务驱动，自主探究 ①在幻灯片视图中，单击“格式”上的“背景”②在“背景填充”下单击下箭头③选择颜色④单击“应用” 或者“全部应用”。 “应用”，将更改应用到当前的幻灯片，“全部应用”，将更改应用到所有的幻灯片 学生实践 体会“应用”与“全部应用”的不同 问：怎么才能让它具有两种颜色？ 理解“应用”与“全部”应用的不同 任务二：更改幻灯片的过渡背景 《放映幻灯片》中的第三张幻灯片背景设置成雨后初晴 教师巡视指导。 学生实践，学生讲解。 加深理解，熟悉操作，为下一步的创作任务奠定基础。 任务三：更改幻灯片的背景纹理和图片 问：怎样让第四张幻灯片具有蓝色砂纸效果。 教师巡视指导 学生操作，讲解 为学有余力的学生开辟自主探究的空间，通过对作品的进一步完善培养学生精益求精的学习态度。 任务驱动，自主探究 教师指导 学生看书自学，实践并讲解。 单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令，出现“幻灯片切换”对话框。 学生实践： 依次设置每张幻灯片的切换效果。，观看幻灯片放映 学生已经掌握了对象的动画设置，掌握切换与动画的不同。 小 结 教师总结 学生小结所学内容 在学生实践后对操作要点进行归纳，有效提升学生的学习效率。 5 分 钟 5 分 钟 5 分 钟 （四）课堂总结部分 用时 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 小 结 教师总结 学生小结所学内容 在学生实践后对操作要点进行归纳，有效提升学生的学习效率。 3 分 钟 （五）课后作业部分 用时 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 个性练习提高技能 作页简单的演示文稿个人简介。幻灯片内容可以自定， 学生实践 通过创作《个人简介》，学生进一步理解演示文稿，熟悉相关操作。培养学生自主学习的能力。 评价反馈指导激励 指学生展示作品，教师从色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，最后教师评价 学生进行交流，评价 15 分 钟 八、关键环节提炼 集体讨论交流、评价，这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术和信息技术大学科。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（2），使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。指学生展示作品，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，教师评价 九、教学反思 在设计这节课的时候，我注重体现以下几： 1、学科整合的问题。本课整合了美和信息技术大学科，同时注意了信息技术教育知识的内