对接行业标准打造特色专业,深化示范成果提升服务能力(陕西工业职业技术学院崔岩)概述.pptVIP

陕西工业职业技术学院 示范验收后，我院以机电一体化、化工技术专业入选高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设项目为契机，在传承示范校建设成果的基础上继续创新实践，借助集团化办学构建校企合作体制机制，对接行业标准强化专业内涵建设，有效实现了专业建设的重点突破和协同效应。 前 言 汇报提纲 力促产教融通， 搭建对接行业标准平台 对接行业标准， 全面推进专业内涵建设 依托项目带动， 衍生三大方面显著成效 一、力促产教融通，搭建对接行业标准平台 依托牵头成立的“陕西装备制造业职教集团”以及陕西省其它19个职教集团，借助国家教育体制改革试点项目——集团化办学，大力搭建产教对话协作平台，形成“政府主导、行业指导、企业参与、学校组织”的办学新格局； 固化多元投入机制、四方联动机制、理事会运行机制、资源共享机制、“四合作”育人机制等为核心的“校厂一体、产教并举、中高衔接、区域联动”的集团化办学模式，持续推进教育、研发、培训、服务、生产深度融合； 专设校企合作奖励基金，出台《关于加强校企合作的若干意见》等一 系列制度，催生出“项目主导”等十种典型校企合作模式。 一、力促产教融通，搭建对接行业标准平台 对接行业标准推动专业建设，促使专业建设的重心向质量提升的内涵式发展转型，实现了教育内容与岗位要求、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程有效衔接。 陕西职业教育与装备制造业对接对话论坛 1.依据岗位职业标准，优化人才培养方案 按照 “工学六融合”专业建设指导思想，从行业发展需求入手，在行业协会指导下，参照国家职业资格标准，吸纳行业技术标准，深入研究高职教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”两个根本性问题。 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 1.依据岗位职业标准，优化人才培养方案 校企携手合作探索，在实践中创新出机电专业“一个平台、产学交叉、四个对接人才培养模式和化工专业“工学结合、学岗直通人才培养模式 。 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 1.依据岗位职业标准，优化人才培养方案 通过企业人才需求调研分析，明晰专业人才培养目标、人才规格及职业资格标准、岗位核心能力，形成各专业职业岗位知识、能力、素质体系。构建基于行业标准的课程体系，制订出匹配相对应的人才培养方案。 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 针对专业人才培养方案中职业岗位核心能力对应的专业核心课程，校企双方组成课程开发组，全面推进基于岗位职业标准的“理实一体”教学改革。 2.依据职业岗位核心能力，推进专业核心课程改革 2.依据职业岗位核心能力，推进专业核心课程改革 化工专业《化学分析技术》课程，与陕西兴化集团等企业专家合作，以培养岗位核心“三能力”为目标，通过设计“三模块、三技能”教学方案，实施“三融合”课程教学模式，推行“四结合”课程教学方法，共建“理实一体”实训基地，联合编写配套教材，建立终结性评价与过程性评价相结合的考核方式，探索出专业核心课程建设的有效途径。 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 2.依据职业岗位核心能力，推进专业核心课程改革 课改项目获全国行业教学成果奖三等奖，学生获全国技能大赛三等奖，催生1项国家实用新型专利，公开出版任务驱动型教材 。 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 3.依据行业技术发展，打造“双师结构”教学团队 坚持双重身份、双向流动、互补共进的原则，全面推行专业建设“双带头人”、课程建设“双骨干教师”、学生顶岗实习“双导师”等制度； “引企入校”，共建企业技术服务中心，教师直接从事企业技术服务工作，“双师素质”比例已达到96%。 与大连机床集团有限责任公司合作建立“大连机床西北地区技术服务中心”，机电专业的教师承担该中心全部的技术服务工作。 化工专业刘迪博士企业生产实践 机电一体化专业张飞鹏老师 在日本FANUC株式会社培训 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 参照企业生产车间和技术规范，搭建“校企一体”的职业能力培养平台，营造符合职业道德规范的“产教并举”能力培养环境；结合职业资格标准，与企业合作开发实习标准、实训考核标准、实训教材、技能试题库和实训指导手册。机电专业引入国际主流的德国DMG、日本FANUC系统技术规范，建成“FANUC数控系统应用中心”和DMG实训中心，对外承担生产任务年均创收150余万元。 FANUC数控系统应用中心 化工设备维修训练中心 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设 4.依据行业技术规范，与企业共建“生产型”实训基地 5.依据行业职业规范，突出人才培养职业特性 二.对接行业标准，全面推进专业内涵建设