北师大版七年级数学下册摸到红球的概率论文.docVIP

北师大版七年级数学下册摸到红球的概率 教学目标与内容体系研究 新塬初中 李小彬 郭晓斌 王礼 “摸到红球的概率”一节是义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第七章“可能性”中的第3节。 新的实验教材无论从形式上还是从内容上都有了较大的改变，具有很强的趣味性和现实性，而且在教材的设计上注重由学生自己观察、操作、想象、总结来体现数学的概念和意义。第七章“可能性”的内容是在旧教材中没有的，介绍的是简单的概率知识，概率是研究随机现象统计规律的一门数学分科，主要研究的是“随机现象”，也就是“不确定事件”。在从15、16世纪意大利数学家讨论过的“两人赌博提前结束，如何分配赌金的问题”，到现在购买彩票中奖的可能性有多大的问题，都是概率研究的对象，具有很强的现实意义。 “摸到红球的概率” 是本章的第3节，在本节课之前，学生已经学习了“确定事件”和“不确定事件”，并且知道了“不确定事件”发生的可能性有大有小，而概率表示的正是“不确定事件” 发生的大小。本节课从摸球实验入手，由学生自己动手操作，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，了解计算一类事件发生可能性的计算方法，进一步体会概率的意义。并且能够根据简单的概率公式进行基本的计算，在此基础上按要求设计简单的游戏。针对以上内容，采用引导发现与归纳推理的教学方法，通过精心设计的实验和游戏由学生自己总结得出本节课的主要内容，自然的接受这一部分知识。同时培养学生的动手操作能力，逻辑思维能力和分析总结能力，使学生充分体会数学实验在研究问题，探索规律中的作用。 教学目标 依据课程标准教学大纲和上述分析，并结合我校七年级学生已有的知识和能力，确定的三维目标是： 1．知识与能力目标 （1）通过摸球游戏，了解并掌握计算一类事件（古典概型）发生可能性的方法，体会概率的意义； （2）能设计符合要求的简单概率模型，体会概率是描述不确定现象的数学模型，进一步发展随机观念； （3）能联系生活实际，应用概率知识解决问题，体会数学与现实生活的紧密联系，发展“用数学”的意识和能力． 2．过程与方法目标 通过实验、思考、讨论、交流、“有奖竞答”、“走进生活”等一系列教学活动，让学生积累丰富的数学活动经验，增强合作意识，培养交流能力. 3．情感与态度目标 （1）在各种有趣的数学活动中，让学生体验到学习的乐趣，从而提高对数学的学习兴趣； （2）通过“走进生活”这一教学环节，渗透德育教育. 内容体系： 概率是根据新课标增添的教学内容，它与现实生活联系非常密切. 本章的内容是七年级上册《可能性》一章的螺旋上升和发展，也是今后进一步学习概率统计的必备知识. 本课通过对摸到红球的概率进行展开讨论，让学生初步学会定量刻画一类事件（简单古典概型）的方法，对简单事件发生的可能性大小从以前的感性认识上升到现在的定量分析. （二）学情分析 在七年级上册《可能性》的学习中，学生已接触了必然事件、不可能事件和不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义，知道事件发生的可能性有大有小. 在本章前一节的学习中，学生通过对大量掷硬币实验数据的统计分析，得到掷硬币实验中正面或反面朝上的可能性相同，都是，了解了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性. 七年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段. 他们对具体现象比较感兴趣，对抽象概念的理解及运用（如本课概率的计算方法的理解）有一定的困难. 但该年龄段学生爱问好动，求知欲强，想象力丰富，他们对实验、活动、游戏等形式多样的教学方式很感兴趣，参与非常主动，希望在课堂上得到充分的展示和表现. 我们首先进行下面一组摸球实验： 实验1： 教师准备一个只有一面透明的空盒子（学生用不透明塑料袋代替），将两个完全一样的红球放入盒子中，从盒子中任意摸出一球. 实验结果：师生都摸出了一个红球. 教师提问：“从盒中任意摸出一球是红球”是什么事件？它发生的可能性是多少？ 实验2： 向只剩下一个红球的盒子里放入1个白球（除颜色外与红球完全相同），并将其摇匀，然后从盒子中任意摸出一球. 实验结果：全班大致有一半的同学摸出了红球，其余的同学摸出了白球. 教师提问：“从盒中任意摸出一球是红球”是什么事件？“从盒中任意摸出一球是白球”是什么事件？二者发生的可能性相等吗？可能性是多少？该实验与我们以前的哪个游戏相仿呢？ 实验3： 把刚才摸出的球放回盒中，再向盒中放入2个红球，这时盒中有3个红球，1个白球. 然后从盒中任意摸出一球.（摸球之前先让学生猜一猜会摸到哪种颜色的球.） 实验结果：大多数同学摸出了红球，其余的同学摸出了白球. 教师提问：上述实验中，“从盒中任意摸出一球是红球”与“从盒中任意摸出一球是白球”的可能性相等吗？如果不相等，哪件事发生的可能性大呢？这个可能性究竟是多少呢？能