高等学校的教学过程与教学原则(下)要点.pptVIP

二、板块型教学设计 （一）基本特征 1、板块教学设计是多维的灵活的。 它希望教学过程呈现立体多维的运行方式，它拒绝单一的学科知识和能力的课堂教学，把对学生精神生命的全面关怀体现到课堂教学中去。 2、板块教学设计是探究的多层的。 它希望的教学实际发展是丰富多彩，而不是事先确定无法更改的唯一教学走向，它为学生的自主合作探究提供了时间和空间。 高校教学设计与方法(下) 3、板块教学设计是开放的活动的； ◆教学向教师和学生提供的是教学活动的大致框架，时间长，容量多，教学进度快，内容跨度广。 ◆这个教学设计是相对稳定的动态过程，不是凝固不变的教学“牢房”，教师和学生可以根据课堂教学的实际发展进程，随时进行修补，为教师的教学创造和教学机智提供了可能。 单纯传承的学习方式，学生不可能成为具有实践能力和创新精神的一代新人。最完美的灌输式的知识传承也只是生产复制品。培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。板块型教学设计为师生拓宽探究的时空，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。 ◆ 板块型教学设计是粗糙的、稚嫩的；因此在知识和技能的获得上是低效率的。 ◆板块型教学设计是新生的、发展的，需要师生相对成熟、友好合作的条件； ◆板块型教学设计是需要师生相当的学习基础支持的。 板块型设计案例 ——一堂课外科技活动课的组织与设计 1、讨论确定科技活动主题：培养亲近大自然的情感；制作植物标本；训练学生仔细观察的能力与方法 ；培养小组合作精神。 2、事先分组：确定活动内容；设计活动方案；制定安全措施。事后写好观察记录。 3、集体讨论活动时间，路线安排；活动的总体规划。 4、实际活动时因下雨，做了重要调整：增加了一个全体学生的活动。 5、请植物园导游小姐介绍植物园布局，各园内植物的特征以及重要药物特性等。 第三节 高校教学方法 一、教学方法概述 （一）教学方法的涵义 第一层面是比较广义的理解，认为对于实现教学内容、达到教学目的而言，一切手段、途径都叫教学方法，在这一层面上，连教学原则也包括在内。 “课堂教学”或“上课”、“辅导”等教学组织形 式，更可称为教学方法。 第二层面的理解已把教学方法与教学原则区别开来，教学原则作为处理教学实际工作中一些矛盾关系的要求，属于教学方法的指导思想。 第三层面是狭义的理解，在这一层面上，教学方法不仅区别于教学原则，也区别于教学组织形式。只把讲授、实验、练习、演示等具体教学方法叫做教学方法。《教育学》、《课程与教学论》等著作所讨论的教学方法大多是第三层面的教学方法，高等教育学也是如此。 我们认为，教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 第一，教学方法体现了特定的教育和教学价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。第二，教学方法受到特定的教学内容的制约。第三，教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。 （二）教学方法的作用 1.教学方法是教学策略的核心和完成教学任务的保障。 2.教学方法直接影响教师教学工作的效能。 3.教学方法影响学生的身心发展。 二、教学方法的分层与分类 （一）教学方法的分层 1.原理性教学方法 2.技术性教学方法 3.操作性教学方法 （四）高校教学方法的分类 根据教学的组织形式，高等学校的教学方法可以分为以下五类： （一）课堂教学方法：讲授、讨论、实验课 （二）现场教学方法：参观、调查、实习实训（教学实习、生产实习、创业平台活动） （三）自学与自学指导方法：阅读、复习、练习、课外作业、辅导。 （四）科研训练方法：平时科研训练与参加科研活动、论文与设计（学年论文、课程设计、毕业论文、毕业设计） （五）学业检查与评定方法：平时检查（测验、考查）、总结性检查（考试）、论文与设计评审与答辩、评分。 教学方法 一般教学方法 以语言为主的教学方法 以直观为主的教学方法 讲授法、谈话法 讨论法、读书指导法 演示法 参观法等 实验法、练习法等 实习作业法等 特殊教学法 学校教学方法 学科教学方法 幼儿园教学法 小学教学方法 中学教学方法 大学教学方法 哲学社会科学学科教学法 自然科学学科教学方法 数学科学学科教学方法 人文学科学科教学方法 以实践为主的教学方法 如此分类只是从教学活动的基本形式划分，实际上多种教学方法之间，是相互交错、相互沟通的。例如练习方法，既存在课堂中进行的习题课，也存在课外自学的练习作业；在现场教学中，参观与调查，并非截然分开；在自学与自学指导方法