集体备课教学设计(通分).docVIP

牟定县茅阳第二小学集体备课教学设计 备课组 五年级 数学 组 主备人 周培淳 议课时间 2013年3月2日 课题 通 分 课时数 2 上课时间 年 月 日 教学目标 1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 2.使学生巩固对两个数的公倍数和最小公倍数的意义的理解，掌握求两个数最小公倍数的方法。巩固对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。理解通分的意义，掌握通分的方法，并能比较分子和分母都不相同的分数的大小。 3.培养学生用多种方法解决问题的能力。 教学重点 掌握掌握求两个数的最小公倍数的方法，同分母分数和同分子分数大小比较的方法。理解通分的意义和通分的方法。 教学难点 灵活选择求两个数的最小公倍数的方法。掌握分数大小比较的方法和通分的方法。 课前预习题 一、动手实践 1、用长3厘米、宽2厘米的长方形卡片分别铺下面的两个正方形。正好可以铺满哪个正方形？为什么？ 2、想一想还能正好铺满边长是多少厘米的正方形？为什么？ 二、自主探索 1、6的倍数有（???????????）。??9的倍数有（?????????）。 6和9的公倍数有（?????????）。? ?6和9 的最小公倍数是（???? ）。 2、举例说说什么是公倍数？怎样找两个数的公倍数？ 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 教师个人增删 一、教学例1 前面学习公因数和最大公因数时，我们研究了用正方形地砖铺地的实际问题。今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题。 （1）操作探究。学生任意选择操作方式。 ① 用长方形学具拼正方形。 ② 在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思考：拼成的正方形边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？ （2）反馈并揭示意义。 ① 请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是多少。老师根据学生的演示板书正方形边长，如6dm ② 请选第二种操作方式的学生汇报，老师让多媒体课件闪现边长为6dm 、12dm … … 的正方形（如下图）, ③ 正方形边长还有可能是几？你是怎样知道的？ ④ 观察所拼成的边长是6dm 、12dm 、18dm … 的正方形与墙砖的长3dm 、宽2dm 的关系。体会正方形的边长正好是3 和2 的公倍数，而6 是这两个数的最小公倍数。思考：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？(最小公倍乘2乘3 …就是这两个数的其他公倍数。） 主 备 集 体 议 课 教师个人增删 教 学 过 程 二、出示例2 怎样求6 和8 的最小公倍数？ （1）学生先独立思考，用自己的想法试着找出6和8的最小公倍数。 （2）小组讨论，互相启发，再全班交流。 （3）可能出现以下几种方法： 方法一：先分别写出6 和8 各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。 6 的倍数：6 ，12 , 18 ，24 ，30，36，42，48 … 8 的倍数：8 ，16，24，32，40，48 … 方法二：先写出8 的倍数，再从小到大圈出6 的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。 8 的倍数：8 , 16 , 24 , 32 , 40 ，48 … 方法三：先写出6 的倍数，再看6 的倍数中哪些是8 的倍数，从中找出最小的。 方法四：从小到大写出8 的倍数，边写边判断是不是6 的倍数，第一个是6 的倍数的，就是8 和6 的最小公倍数。 （4）完成教材第90 页的“做一做”。学生先独立完成，观察每组数有什么特点，再进行交流。 引导学生总结出求两数的最小公倍数的两种特殊情况： ( 1 ）当两数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。 ( 2 ）当两数只有公因数1 时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。 三、出示例3 （出示世界地图）你知道地球上是陆地多还是海洋多吗？（学生观察图进行判断） 再出示条件：陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积。 （1）放手让学生自己根据条件比较。学生互相交流方法、结果及理由。 （2）小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较和的大小 。因为表示把地球总面积看作单位“1” ，把单位“l”平均分成10份，陆地面积是这样的3 份，海洋面积是这样的7 份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：是3 个 ， 是7 个 ，7 个 大于3 个 ，所以 大于 。 （3）比较下面各组分数的大小。 ○ 学生独立完成，口答结果。以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？ 小结：同分母分数，分子大的分数比较大。 （4）再出示： ○ 学生尝试比较上面各组分数的大小。 主