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青岛版四年级下册小篮球队-统 ???????????七.小篮球队 ???????????????? ——统计 青岛师范学校附属小学?? 王涌 教学内容：青岛出版社小学数学四年级下册第七单元统计第一课时。（P98页） 教学目标： 1.结合实例，进一步理解平均数的意义，会计算较复杂的平均数。 2.能根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题，体会平均数在统计中的用处。 3、教给学生使用计算器中的“M+”“ MRC”等功能键的使用。 教学重难点： ??? ?求较复杂平均数的方法。 ? 计算器M+的使用 教具学具： ????? 多媒体课件。 教学过程： 一、情境激趣，谈话引入。 1、同学们，奥运会快到了，我们学校为此搞了不少活动，你参加了哪些项目呢？我听说前一陈我们级部的篮球比赛结果是（）：（）。真不错呀！ 说起篮球比赛，老师这里还有一段比赛实况给大家看呢～（出示视频） 2.谈话：刚才大家欣赏了篮球比赛的精彩片段。 我想问问大家：作为篮球队员长得怎样在比赛中最占优势呢？（生答）身高！看来，高高大大的篮球运动员同学们也会更喜欢，是吧！ 二、导入新课，引发新知。 ［一］ （1）这是有个小裁判统计了红、蓝两支篮球队队员出场比赛的队员身高情况，请看大屏幕： （2）请大家仔细观察信息窗，你从中发现了哪些信息呢？（ 学生自由说） 生：知道了红蓝两队的身高，师：分别是多少呀？我们先看看红队的身高情况吧！请同学们仔细听，看看红队的身高，从中你发现了什么？ 如果学生直接说了身高的，那么就说：看来还真有不少同学的身高相同呢！同学们听清楚了吗？真好，这位同学不仅善于观察，还善于倾听！ 在学生说的同时，点击课件中相同的数。 （3）我们从中得到了这么多的数学信息，你能提出什么问题？（板书问题） 红队平均身高多少厘米？? 蓝队平均身高多少厘米？ 哪个高？噢！老师知道了，你是说哪个队的平均身高更占优势（出示课件） （4）要解决哪个队身高占优势，要怎样算呢？生答。 师：看来，要解决这个问题，还要先解决红队和蓝队两个队每个队的平均身高，我们先来求红队的平均身高，可以吗？（出示课件） （5）要求红队的平均身高，怎么办？ 你是怎样想的？? 你能不能说一说加起来是什么意思？?? divide;11是什么意思？ 谁再来说一说这个式子求的是什么意思？ 看来要求红队平均身高，只要用身高和divide;人数就得到了。 还有什么不同意见吗？ ???? 如果有学生说出第二种方法，（出示课件）则：你是怎么想的？ ??????? 生说，师评价。 ??? 如果没有学生说出第二种方法，则：有一个同学是这样做的（出示课件），你能说一说他是怎么做的吗？? 你喜欢哪种做法？ ? 师：这两种方法都能求出平均身高，好，现在请大家用计算器计算一下，做在答题纸上。 （6）做完后，师：你用的哪种方法？谁用的第一种方法？谁用的第二种方法，答案是多少？一样吗？? 我有个疑问了，你们刚才不是说第二种方法更简单一些吗？为什么到使用计算器的时候又用第一种方法了呢？? 生答。 其实呀，计算器也有记忆功能，他可以帮助不用把乘得的结果先记在本子了。 （实物投影）师演计算器M+的使用方法。 （7）159是什么意思？我怎么没看出来每个人都是159CM呀？? 生答。 （8）小结：看来158不是具体哪一个队员的身高数，而是红队的整体水平。 我们以前学的是把所有数加起来，再除以份数求平均数，今天我们学的是当有重复数据的时候，先找出重复的数据乘起来，然后再相加的方法。因此，同学们读题的时候，一定要先观察，分析，再列式计算。 ? ［二］我们用求红队的方法来求蓝队的平均身高。（出示投影：蓝队） （1）我们先来大胆猜想一下，蓝队的平均身高是多少呀？ 生猜，如果有说最大值和最小值，那进行确认。 如果没有，师：我猜平均身高大约是173CM。 （2）下面呀，我们进行小组合作，由组长负责列式并向组员读数，我们看看哪个小组做得又对又快！ （3）做完后，师：哪个小组来汇报？（实物投影） 同意吗？他是用的什么方法？ 噢，就是用“身高总数divide;总人数＝平均身高”了！（板书） 谁猜对了？看来，仅仅有猜想还不够，还要来计算一下。还有呀，计算器能帮我们精确、快速地计算比较大的数。 刚才我们求出了红队和蓝队的平均身高（出示投影），那哪个队的身高占优势呢？ 这就是我们今天要学习的“小篮球队——统计”（板书）的知识 ? 三、巩固与应用。 1.为了参加区篮球比赛，篮球队的同学进行了一次组内队员投篮比赛，大家看（出示投影）！ 你能帮着教练算一算平均每人投篮多少个吗？ 请大家做在答题纸上。 ?2、学校要评选最佳篮球运动员了。请了7位评委来给每位队员打分，谁的分数最高，谁就当选。大家来看看评选规则吧！采取去掉一个最高分，去掉一个最低分，再求其他分数平均数的方法计算成