青岛版四年级下第四单元信息窗1-2.docVIP

葛石镇北庄完小教师电子备课（课时备课） 教学课题 小数的意义及读写法 主备 教师 张震 备课 时间 3月20日 教学内容 48——54 课型 新授课 年级 四 教学目标 1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。 教学重点 理解小数的意义 教学难点 理解小数的意义 教学准备 教师：课件，预习学案；学生： 教学突破 借助小数和十进分数的内在联系以及直观的图形学生理解掌握小数的意义，并通过练习活动进一步理解和体会小数的意义。 预习方式 （怎样预习） 预 习 内 容 （预习什么） 看一看 默读教材第48页----51页。 读一读 朗读教材第48页----51页。 想一想 情境图中有哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？ 试着读、写各种蛋的有关数据 做一做 准备两张方格纸片（面积相等） 在两张纸片上分别表示出0.1和0.01 记一记 试着记住小数的意义、小数的计数单位、小数的数位顺序表 算一算 找几个生活中的角带到课堂来与同学们进行比较 ?量一量 试着解答课本52页的2、3题。 说一说 把如何表示的0.1和0.01说给家长听 教学过程 二次备课 ?一、创设情境，1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ （学生举例回答，师订正。） （根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1??1/10；0.4??4/10……） 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流） ?学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。 2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。） 二、1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。） （1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 ? 2 全班交流订正。 ? 3 教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。） 下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ ?2.学习两位小数的意义。 谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25???0.01） （1）出示一张正方形纸片。 ?谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。） （师板书：0.1——1/10???0.01——1/100） （2）在正方形纸片上表示出0.25。 谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。） 板书：0.25 25/100 （3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？ （全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移） （2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导学生概括出三位小数表示的意义 4.总结小数的意义和计数单位。 （1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。） （2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （集体交流，师引导学生总结出小数的意义。） 三、四、课堂总结 谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？ 葛石镇北庄完小教师电子备课（课时备课） 教学课题 ? 小数的意义和读写法 主备 教师 张震 备课 时间 3月21日 教学内容 50—51 课型 新授 年级 四 教学目标 通过合作学习掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序表，理解小数的计数单位。理解知识之间的内在联