初一上册第5 、6单元教案.docVIP

21、伟大的悲剧 茨威格 教学目标 1、感受人物崇高精神品质； 2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话； 3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 教学重难点 重点：引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。 难点：感受斯科特探险队崇高精神品质。 教学用时：2课时 教学类型：讲读课 教学过程 第一课时 一、导语：由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。 二、介绍作者：斯蒂芬·茨威格(1881—1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。 本环节的设计是出于想让学生先通过自行阅读，对课文内容有大略的理解，在这一基础上再进行讲解会容易一些。 时间 地点 人物及事件 12.1.16 白色雪原 斯科特等发现自己晚到一月 12.1.18 南极点 斯科特等到达极点，伤心并要作证 12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去 12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望 12.3.21 帐篷里 无法离开帐篷 12.3.29 帐篷里 等待死神来临并写书信 12.10.29 营地 一探险队出发寻找他们 12.11.12 帐篷 发现尸体并垒了石墓 第二课时 一、导入 上节课通过复述课文故事的方式，相信大家对本文有一定的理解了，那么接下来就让我们一起来探究这篇文章。 二、课文探究： ①课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是“悲剧”的故事，又何来“伟大”呢？这是否矛盾？ ②你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？ [他们认为:“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是”,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗? 或者：假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？ 他们当时是怎样想的、怎样做的? ——失败之悲 “他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” ——作证之悲 1.艾文斯精神失常，死了。 2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。 3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。 ——死亡之悲 在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。 2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。 ——世人之悲] ③你认为斯科特他们伟大吗?说说你的理由。 1、诚信，具有令人敬佩的绅士风度。 2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概。 3、强烈的集体主义精神。 4、无私的爱。 ④根据以上认识，谈谈你是如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？ 用“悲在 ，而 伟大”的句式表述。 悲在失败,而冒险精神伟大 悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大 悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大 悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大 ⑤斯科特一行探险的意义何在？ 给后人以精神鼓舞；认识自然；实现生命价值；挑战人类自己 ⑥同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈谈你的看法。 这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。 ⑦哪些细节最让你激动难忘？ 三、延伸训练： 根据你平时的阅读积累, 整理你所知道的其他探险家的故事，向同学们讲讲。 例如张骞、玄奘、麦哲伦、阿蒙森、马可·波罗、克里斯托弗·哥伦布…… 22、荒岛余生 笛 福 教学目标 1、培养积极、乐观、健康的人生态度； 2、理解鲁宾孙的人物形象及其意义； 3、学习心理描写。 教学重难点 重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度。 难点：学习本文的心理描写。 ?教学用时：两课时 教学类型：阅读、研讨课 课前准备： 1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料 2、早读课朗读课文三遍。 3、查工具书，看注解，给生字词注音、解释。 4、有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》（图